創新高職科研管理模式凸現高職特色科研內涵論文
【摘要】科研是高職院校的三大功能之一,科研提升高職教育水平,科研能增強高職服務社會的功能。科研是強校之路,是高校內涵建設的重要內容,是學校上水平、上質量、上品牌的重要手段和途徑。科研管理要能夠激發教師科研的積極性;科研管理應采取二級管理模式,減少科研管理幅度;科研管理要有益于科研成果的轉化,凸現高職應用技術研究的特色。
【關鍵詞】科研;管理;特色
1 科研是高職院校的三大功能之一
高等職業教育是高等教育的重要組成部分,它是職業技術教育的高等階段。高職教育具有高等教育的三大功能:人才培養,科學研究,服務社會。人類要發展,社會要進步, 科學技術是第一生產力。科研是強校之路,是高校內涵建設的重要內容,是學校上水平、上質量、上品牌的重要手段和途徑。
1.1 科學研究提升高職教育水平:高職在中國還是一個新生事物,高職教育與普通高等教育有所不同,高職教育是培養適應行業生產、服務、建設、管理第一線需要的高級技術應用型專門人才,它更注重職業能力和職業素質的培養,其人才特點為基礎理論適度、知識面較寬、技術應用性強、基本素質高。
高職教育不同于大家熟知的普通高等教育,高職科研的一個重要內容就是對“高職教育”進行研究,研究高職教育的特點,專業建設,課程建設,尋找一條具有高職教育特色的產學研一體化的有效途徑。高職是培養生產第一線需要的高級應用型專門人才,學生在學院學到的應該是最先進的應用科學技術。知識經濟時代, 應用型科技呈現的特點是生命周期短,從孕育,成長、成熟,到衰落,只是3-5年的時間。教育工作者勢必要勤于探索,不斷研究,緊跟科學技術的發展趨勢,在它的孕育期就要敏銳的捕捉它,研究它,從而在它的成長期就已經完全掌握它,及時充實到教學課程中,使學生畢業時不落后時代,甚至超越時代。畢業就能夠上崗,上崗就能頂崗,成為社會建設急需人才。所以科學研究是高職的“立足之本,生命之源”。
1.2 科學研究增強高職服務社會的功能:高職院校社會服務的內容和形式有:教育拓展服務,如為社會,企業人員提高技能培訓;科研服務,如承擔政府,企事業單位研究課題; 產學研聯合體,如和企業聯合辦學,訂單式培養,與企業共建實訓基地;高校資源服務,如人才資源服務,物質資源服務,信息資源服務。
高職是為地方經濟服務的,它具有區域特色。高職培養的學生是滿足地方企業需要的高級應用型專門人才,也即是高職院校在專業上擁有的技術水平在當地應該是最先進,最權威的,這靠的就是學院科技研究能力和水平。而高職學院是在地方經濟的沃土上發展壯大的,它的成長離不開這塊沃土,高職教師的專業技術水平的提高,學生的實習實訓都需要企業的支持,它們榮辱與共的,共同發展,為地方經濟服務是高職院校的天職。沒有強大的科研能力做后盾,高職院校是無法履行社會服務功能的,也不會被人民群眾所接受。高職院校應以新技術、新材料、新產品、新方法的發現和發明來滿足當地經濟、文化發展的需要。
2 高職科研存在的問題
2.1 教師科研的積極性不高:科研工作是一項費時費神,勞心勞力的工作。隨著高職學院的快速發展,高職院校教師教學任務十分繁重,一周15節以上的課時是普遍的。高職又是培養應用型專門技術人才的,技術進步日新月異,專業課程,教材也必須跟隨變化,教師幾乎年年在上新課,鉆研新教材備課就擠占了大部分時間,再要進行科學研究,確實不易。稍一松懈,一年就過去了。
現在教師做科研的主要目的,一是為了完成學院規定的科研任務,完成科研工作量。二是為了職稱的晉升。三是進修碩士研究生、博士研究生。一旦目的達到,也就偃旗息鼓,想好好休息休息了。[1]
2.2 科研高職特色內涵不明顯:總體上說,現在科研是以發表的論文數量作為評判的主要指標,導致學術論文多,而與技術應用有關的研究成果少。而高職教育是以就業崗位為目標的應用型技術人才培養的教育,服務社會也是以技術開發、技術工人培養、管理服務為主。高職的科學研究也應以創造新產品、新方法、新技術、新材料、新管理的應用研究為本位。
學術論文相對來說容易撰寫,大部分以發表為目的,較少考慮實用價值,常常是論文發表后,束之高閣,再也不過問。而技術應用型研究,需要大量昂貴的設備器材,大量的原始數據做支撐,還要經過反復的驗證,高額的資金和寶貴的時間是技術應用型研究的基本條件,但還不能保證研究的成功,一般教師是心有余而力不足,沒有條件涉足這樣的研究。
2.3 科研管理機制不完善:高職院校制定了各種科研管理制度,對高職科研狀況的改善發揮了積極作用。但在高職院校基本實行院系二級管理模式下,學院行使科研管理職責的主要還是學院科技處。 一個學院有十幾個系部,幾十個專業,這樣的管理模式,管理幅度明顯過大,管理效率自然低下,很難做到 “圍繞科研人員、關心科研人員、愛護科研人員、支持科研人員、激勵科研人員”[2]來開展科研管理工作。
不僅科研管理幅度大,牽涉到教師個人利益和科研積極性的科研工作評價體系也不夠科學。論文雜志可分為國家核心,國家級,省級期刊,課題可分縱向,橫向,部級,省級,院級,院本級等等,評判標準簡單明了。但是技術應用性研究往往時間跨度大,成果又不一定以論文的形式出現,并受專利權和保密性的限制,雖然它代表了高職院校科學研究的真正水平,但對它缺乏合理的的評價標準,評價結果差異較大,從而影響了教師的積極性。
3 高職科研的管理創新
3.1 科研管理要能夠激發教師科研的積極性:高職學院經歷十幾年的高速發展,發生了翻天覆地的變化。無論是辦學條件還是辦學規模都不可同日而論。新進的教師不是博士生,至少也是研究生,他們的科學研究能力是不容懷疑的。科研管理的作用主要就是激發他們開展科研的積極性,創造良好的科研環境和必要的支撐條件。
高職學院的科研工作是一個系統工程,從選題,立項,經費管理,研究方案的確定,研究工作的展開和組織,到論文的發表,科研成果的測評,科研成果的轉化,都不是一蹴而就的,是需要大量時間和精力耗費的,靠個人的力量難度很大。科研管理部門要真正做好后勤工作,成為教師科研工作的`“娘家”,關鍵時刻能夠幫一把,“有困難找科技處”。教師進行科研心中有了底,有了依靠,信心也足了,從而激發了他們做科研的積極性。
江蘇經貿職業技術學院在科研管理部門——科技與產業處建立了“科學技術信心中心”,中心在校園網上建立了網頁,并不定期的印發科技“參考資詢”,向教師提供及時的科技信心和科技動態,在選題與立項上給于指導,在技術上給于幫助,在論文發表上推薦合適的雜志和學報。一旦教師的科研后顧之憂解決了,就能夠專心于科技研究,學院的科研成果也層出不窮,科研水平也蒸蒸日上,學院的科研成果以每年42%速率增長。
3.2 科研管理實行二級管理體制:現在許多高職院校已實行二級管理,系部具有相對獨立性。科研管理機制也應順勢而為,采取二級管理模式。科技管理處變對十幾個系部,幾十個專業,幾百名教職員工的細致入微科研管理,成為對十幾個系部的宏觀管理。這樣縮短了管理幅度,增強了管理力度,把更多的精力放在服務上,為學院營造更加和諧寬松的科研氛圍。 科研二級管理模式,關鍵是制度建設。明確學院,系部的責、權、利;學院是宏觀管理,系部是微觀管理;學院行使的是協調、檢查、督促和對系部考核、獎懲的職責;系部行使的是組織、分配、監控和對系部教師科研立項、科研進行狀態、科研成果形式及科研價值的組織評判職責。學院科研管理處制定全院性的科研管理政策制度,系部根據系部專業特色,可參照學院管理制度制定符合系部特色的管理規章,報科研管理處審批即可。根據學院發展規劃,科研管理處根據系部完成科研任務的能力和實際情況,合理分配科研經費并進行獎勵和表彰。
二級管理模式既提高了學院科研管理的能效,又使系部科研工作具有自主性和靈活性,充分體現了“以人為本”,調動了系部的積極性。江蘇經貿職業技術學院的科技產業產業處,在全省高職院校中第一個引進了科研管理信息平臺,科技產業處通過平臺對全院科研狀態進行數字化動態管理,系部通過平臺對系部教師科研進行過程管理。教師可以上網了解全院的科研態勢及本人的科研狀況,使科研成果評價更合理更透明,對教師既是鞭策也是鼓勵。
3.3 科研管理要有益于科研成果的轉化:根據馬斯洛的需要層次論,人的需要分為五個層次:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現需要。教師起早貪黑,調查取證,反復驗證的研究成果,總希望被重視、被需要、被利用。如不其然,或多或少都會產生失落感,教師缺乏科研的積極性也與此有關。現在各高校雖然都投入大量的人力物力進行科研,但人們更關心的是論文數量和發表論文雜志等級,因為這是高校排名的重要參考數據,高職院校也有這樣的潛意識。而高職院校提倡的是應用型科學技術的研究,研究成果的實用性大,教師都希望自己的研究成果能夠被社會認可,并轉化為實際應用技術。但憑借教師個人之力,是很難達到此目的的,教師只能遺憾的將研究成果束之高閣。
高職院校的科研管理處要創新管理方法,在注重教學研究的同時,更要關注應用技術的開發,教學研究和應用技術開發是高職科研兩駕馬車。高職院校可以組織專家學者,把學院所有科研成果分類編輯成冊,配送到各相關職能部門和系部作為參考資料。有重大實用價值的,申請專利并組織相關人員進行市場調研和推銷,如果能夠有企事業單位購買或合作,那即是學院服務于社會的體現,也是社會對學院的認可。于學院、于個人都是無上的榮耀。教師的科研積極性又何須激勵。而且,科研成果的價值也可以按技術轉讓價值、社會價值進行評估,并折算成科研工作量,在科研工作量上給于肯定,是對教師科研能力的認可。
江蘇經貿職業技術學院在科技產業處設立了“生產性實訓基地管理中心”和“資產經營公司”,實訓基地提供教師進行科學研究的設備,場地和技術支持,資產經營公司提供技術轉讓的市場需求。使教師貼近市場做科研,科研成果開拓新市場,學院效益、社會效益雙豐收。如:工程技術學院的生物柴油制造技術、旅游系的現代酒店管理技術。
參考文獻
[1] 宋嶸嶸.激勵理論對高職院校科研管理工作的啟示[J].高教論壇,2009年8月第8期:98
[2] 楊國棟.高職高專院校科研管理特色研究[J]. 蘇州職業大學學報,2004年8月:25
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