談基于工作過程的井巷工程教學改革論文

摘要：通過闡述基于工作過程系統(tǒng)化教學理念的“井巷工程”的教學改革實踐，本文探討了以工作需求為目標的教學內容、以行業(yè)標準為依據(jù)的課程標準、以工作過程為主線的教學組織形式、以虛擬情境和實際工作為場景的教學實施、以真實項目為載體的教學形式、以多元化評價為手段的教學評價體系，旨在以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目的，以項目為載體，以任務為導向，通過“教、學、做”一體的教學模式，提高學生的創(chuàng)新能力與職業(yè)能力。

關鍵詞：工作過程。井巷工程。教學改革。特色。創(chuàng)新

　　通過行業(yè)和畢業(yè)生就業(yè)調查發(fā)現(xiàn)：井巷工程與采礦生產緊密相聯(lián)，相互促進，相互依存。長期以來，在我國井巷工程設計與施工中，一直堅持“以掘保采，以采促掘，采掘并舉，掘進先行”的方針。由此可見，“井巷工程”是煤礦開采技術專業(yè)的一門主干課程。在長期的教學實踐中，我們堅持以就業(yè)為導向，以課程教學改革為基礎，以精品課程評審指標和參照相關的職業(yè)資格標準進行課程建設與考核評估，以素質拓展計劃構建多渠道培養(yǎng)學生職業(yè)能力為橋梁，以學生課外科技活動以及其他素質教育文件為保障，以學生參加科技競賽成績、職業(yè)資格獲取率和就業(yè)率等為表現(xiàn)形式，把滿足勞動力就業(yè)市場的需求作為發(fā)展的動力，把提高學生的職業(yè)能力作為教學改革的方向，按照調研討論，形成授課教學方案，并不斷修訂、完善及全面推廣其步驟，研究和探索出了一套“井巷工程”專業(yè)課教學模式，取得了一定的效果。

一、教學改革的基本思路與方法。

　　（一）基本思路。

　　教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中對高職高專課程建設提出了明確的要求。高職高專精品課程應根據(jù)“高職教育培養(yǎng)應用型人才”這一基本特點，以崗位能力分析和具體工作過程為基礎設計課程，開發(fā)具有工學結合的鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教育技術、方法及手段，教學效果顯著，對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質養(yǎng)成起重要支撐和明顯的促進作用。

　　（二）基本方法。

　　（1）通過人才需求調查分析，明確了“井巷工程”的培養(yǎng)目標。

　　具有從事礦山井建、開拓、生產等方面施工組織設計以及檢查、監(jiān)督、驗收、創(chuàng)新能力的應用型人才。根據(jù)勞動部、煤炭工業(yè)部關于頒發(fā)《國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范（支護工等16個工種）》的通知和現(xiàn)場需求，“井巷工程”確定的崗位群是：支護工、巷修工、巷道掘砌工、錨噴工、井筒維修工、爆破工。

　　（2）通過崗位的工作任務分析，明確“井巷工程”的職業(yè)能力要求（職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力）。

　　（3）通過“井巷工程”課程分析，以工作任務分析表為依據(jù)，選擇項目載體，并進行理論與實踐知識的融合。

　　（4）通過教學分析，合理配置教學資源，進行課程教學整體優(yōu)化設計。

二、教學改革實踐。

　　（一）基于工作過程的'“井巷工程”教學內容改革。

　　內容設計與組織安排“井巷工程”課程教學內容組織由涉及事實、概念及理解、原理方面的陳述性知識模塊，涉及經(jīng)驗和策略方面的過程性知識模塊，素質拓展模塊組成，整個課程以六個項目為載體、以30個真實的工作任務為導向，將實驗、課程設計、畢業(yè)設計中“井巷工程”部分，識崗實踐，頂崗實踐等關鍵環(huán)節(jié)融入其中，同時將校內第二課堂、校外社會實踐納入課程體系中并充實了教學內容。在課程內容的編排上，按照學生學習過程中認知的心理順序，與課程所對應的典型職業(yè)工作順序采用了串行結構，針對職業(yè)工作順序的每一個工作任務環(huán)節(jié)來傳授課程相關內容，實現(xiàn)實踐技能與理論知識的整合。這樣課程不再是靜態(tài)的學科體系的顯性理論知識的復制與再現(xiàn)，而是著眼于動態(tài)的行動體系的隱性知識的生成與構建。不再是通過資格課程的學習，而是通過經(jīng)驗反思，在經(jīng)驗中獲得職業(yè)能力，使“教、學、做”融為一體。

　　教學資源建設以吳再生、劉祿生主編的《井巷工程》（煤炭工業(yè)出版社2007年出版的全國煤炭高等職業(yè)教育采礦工程類規(guī)劃教材）為基礎，跟蹤本行業(yè)科技發(fā)展，不斷更新教學標準、課程體系、教學內容、實訓實習項目、教學指導以及學習評價等教學資源。

　　（二）基于工作過程的“井巷工程”教學方法與手段的改革。

　　教學方法設計根據(jù)“井巷工程”教學內容和學生的特點，靈活運用了任務驅動法、案例分析法、討論法、情境模擬等方法，激發(fā)學生學習與實踐的興趣，引導學生在學習和實踐過程中培養(yǎng)職業(yè)素質。

　　教學手段設計根據(jù)“井巷工程”教學內容的特點，合理應用多媒體技術在創(chuàng)設情境、確定任務、制定計劃、實施計劃、歸納總結、評價反饋上的優(yōu)勢，優(yōu)化教學過程，提高學生學習的針對性、實用性及實際操作能力，同時利用網(wǎng)絡資源，豐富教學內容，拓展教學時間與空間。

　　（三）基于工作過程的“井巷工程”實踐教學平臺建設。

　　陽泉職業(yè)技術學院為提高辦學水平，建設了一定數(shù)量、具有良好實施條件的校內外實訓基地，為學生頂崗實訓提供了良好的場地保障。建立了一系列的管理辦法，為課程建設提供了制度保障。培訓了一批“雙師型”教師，外聘了企業(yè)的技術骨干，配備了專用資金和物資設備，從財力、物力、場地等方面給予大力的支持，為精品課程建設提供了可靠的保障。

　　基于工作過程的“井巷工程”教學團隊的建設依據(jù)山西省教育廳對高等學校優(yōu)秀教學團隊、教學名師的評審要求，采取“走出去，請進來”的辦法，建設“井巷工程”課程教學團隊，形成了穩(wěn)定的、具有良好合作精神、中青結合、校企合作、職稱和知識結構合理的可持續(xù)發(fā)展教學研究團隊。

　　崗前訓練體系教學平臺建設崗前訓練體系主要包括課堂講述陳述性知識、實驗、課程設計、涉及經(jīng)驗及策略方面的過程性知識和創(chuàng)新知識。通過多媒體課件、錄像播放、施工圖片、模型、實物、工程案例等創(chuàng)設工作情境，通過確定項目任務，制定計劃，實施計劃，檢查評估，總結等五個階段完成。同時，將“井巷工程”課程教學搬到現(xiàn)場、學院實訓中心進行教學，使教學與生產融為一體。

　　頂崗實訓平臺建設由于煤礦開采技術專業(yè)的特殊性，構建頂崗實訓平臺難度大，因此，要采取多種方式，如利用學生、教師等資源，通過校企合作在陽泉、大同、呂梁、太原、內蒙等礦區(qū)建立了校外實訓基地，解決了學生頂崗實訓的難題。學生在企業(yè)生產崗位，在企業(yè)技術人員的幫助指導下，有針對性地強化崗位技能訓練。學生在真實的生產崗位參與生產管理的全過程，在重點訓練崗位技能項目的同時，熟悉生產環(huán)境，學會與人相處，培養(yǎng)其應對生產中突發(fā)事件的能力，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神。

　　科技創(chuàng)新平臺建設將課程教學與大學生“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽、大學生創(chuàng)業(yè)教育有機融合，構建校、省、國家三級競賽平臺，在所有學生都有機會參與的運作模式基礎上，匯集學生在創(chuàng)新實踐中的優(yōu)秀論文、專利、制作、調查報告、商業(yè)計劃書等成果，參加省、國家級比賽，為優(yōu)秀的商業(yè)計劃項目提供場地，為培養(yǎng)學生核心職業(yè)能力搭建科技創(chuàng)新平臺。

　　多元化教學評價體系建設學生學習期間的成績由教師評價成績、學生互評成績、企業(yè)評價成績、職業(yè)資格鑒定四方面組成，學生必須四次考核成績全部及格方能通過。教學效果由校內外專家、用人單位、同行、學生對課程教學效果進行全面監(jiān)督與評價。

　　對外服務平臺的建設結合山西省是全國煤炭大省和我院主體專業(yè)為煤炭生產技術的特色，建立了互惠互利的校企合作教學平臺，已培訓了翼城、盂縣、和順、平定、陽泉等地方煤礦職工，為課程開發(fā)與設計積累了豐富的實踐經(jīng)驗，同時也為學生頂崗實踐創(chuàng)造了更廣闊的空間。