一、小學語文教學人性化的現實意義
強調當前小學階段語文教育的人性化，既是適應學生身心特點和學習能力的需求，也是為社會培養出德、智、體、美全面發展的人才的要求。在社會就業形勢加大和用人單位對人才個人素質的要求越來越高的情況下，學校教育作為人才培養的重要一環，對最終培養出來的人才起著重要的決定作用。反觀當前我國的小學語文學科的教育教學工作，都不同程度的存在著方方面面的問題，這些問題有的是思想觀念上的，有的是教學行為上的，歸結為一點，就是忽略了對學生人生價值的塑造與提升，沒有將他們內在的潛力發揮到最大。出于對小學負責的教育態度，筆者認為，人性化的教學理念和教學方式可以有效改善當前小學語文教學中出現的一些不良現象，同時也能維護學生的自尊，改善教師和學生之間的關系，加強學校和家庭在孩子學習方面的交流活動，為學生的學習和成長創造一個更加友好、和諧的環境。更為重要的是，人性化的教學方式還能培養學生正確的情感認知，從內在上激發他們的學習興趣和對生活的熱愛之情，能夠起到情感教育的作用，起到知識教育所不具有的作用，是單純的知識傳授的一種補充形式。
二、小學語文教學人性化的實現過程
小學語文教學人性化目標的實現不僅僅是一句口號，一個目標，更是一個漫長的過程，在促進小學語文教學人性化的過程中，需要語文科任課教師能夠關注學生的全面發展，從內在情感方面推動學生的學習取得更加良好的效果。
（一）教育過程要求教育人性化
小學語文教學活動由教師、課本、學生三個要素組成，這三個要素互相影響，構成一個流動的過程：教師通過課本，理性地給學生傳播文化知識，講析人生哲理，豐富學生的認知，拓展學生的視野，從而使學生獲得知識，吸收身心健康成長的必需營養，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。學生學會知識又為教師的迅速成長起了不可估量的作用，而教師豐富的教學經驗的形成，又可以更好地服務于學生。在這個雙向互動的過程中，教師和學生可以起到相互促進、互為支撐的目的，這就要求人性化的教學理念始終貫穿其中。
（二）教育目標要求教育人性化
陶行知說過：“‘為學而學’不如為教而學之親切。為教而學必須設身處地，盡自己最大的努力讓學生明白自己講解的內容，多從學生的立場出發來考慮語文課程的講解內容及授課方式，這直接關系著語文課程教學人性化目標能否實現及實現的程度。在教書育人的道路上，我已經走過了十七年之久，在目前我所帶的六年級班級中，有一名叫李力的學生引起了我的關注，他今年10歲，平時寡言寡語，不愿意與其他人接觸，也沒有什么興趣愛好，對學習的認識不明確，行為不積極，剛開始的時候并不了解他的家庭情況，過了一段時間后，我從其他同事那里得知他是一名孤兒，為了幫助這個孩子走出過去經歷的陰影，樹立新的學習目標和生活目標，我決定不僅要做一位稱職的語文老師，還要當好他的監護人，給他的生活帶來更好的快樂，讓他建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，在以后的人生道路上成為一位成功的人、對社會有用的人。后來，我不僅及時幫助這位學生解決經濟上的困難，也會幫助他打理生活。每周末都把他帶到我家里給他換洗衣服，定期帶他去理發和買衣服，在我的關心和照顧下，他的情緒和態度明顯好轉，不僅在學習上的表現越來越出色，跟同學和其他人的相處也愈來愈融洽。他馬上要小學畢業了，我對他的未來充滿了希望，在他今后的人生道路上，我還會一如既往的幫助他、啟迪他，以老師和家長的雙重身份監督他、照顧他、愛護他。
（三）學生的客觀需要要求教育人性化
小學語文教育的人性化探討還可以有很多角度，孔子說過：“有教無類。”因為受教育的.對象千差萬別，我們的教育方法也應該各不相同，但是，不管教育方法怎么改變，教育的觀念要明確，小學語文教育，在人性化方面，尤其需要更多的探討。語文知識的龐雜和小學生個體情況的不同都要求語文教師要善于觀察學生的不同需求，多了解小學生的心理和他們的真實需求，在條件允許的情況下，先是幫助他們逐漸認識到學習語文知識的重要性，使他們充分了解語文知識的用處，接著對小學生學習語文知識和進行語文課堂教學的難點做一詳細的了解，從而采取正確的、適合大多數學習接受狀況的方式進行語文知識的傳授。學好語文知識是每一個人一生的功課，也是每一位語文教師畢生潛心研究的課題。在教育學生方面，小學語文教師應教導小學生養成良好的學習習慣和樹立端正的學習態度，并能聯系自身的教育教學工作實際，改善學習方法，以“上好每一節課，教好每一個學生”為目的，探索出切合小學生實際的教學方法。在新課程改革實踐中，不斷更新教學理念，注重學生多方面能力培養。課堂上，創設情境，激發學生學習熱情和內在動力，增強學生合作意識，使學生在自主探究中求知，在合作研究中求索，在教師的關愛與呵護中健康成長、快樂學習，教師的態度和行動對小學生起著很大的示范與帶動作用，因此，在小學階段的語文教學實踐中，人性化教學目標的確立和人性化教學手段的執行對學生的影響是重要且深遠的。
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