英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題研究
常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是關(guān)于英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題研究的內(nèi)容，歡迎閱讀！
摘 要：不少學(xué)者對(duì)我國(guó)近年來(lái)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍持悲觀態(tài)度。本研究采用統(tǒng)計(jì)、比較和分析的方法，對(duì)廣東省某市屬綜合性大學(xué)的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院近三年來(lái)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文進(jìn)行研究。研究主要從選題、成績(jī)?cè)u(píng)定、抽查評(píng)估等方面，評(píng)價(jià)論文的質(zhì)量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，三年來(lái)的論文質(zhì)量水平相對(duì)穩(wěn)定；經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)和管理改革后，還略有提高。本研究的結(jié)論是，只要高校在思想上重視，在行動(dòng)上采取積極有效的措施，英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)的論文質(zhì)量是可以保持穩(wěn)定和逐步提高的。
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；質(zhì)量；課程改革；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)
[中圖分類(lèi)號(hào)]H319.3
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1006-2831(2010)03-0061-3
引言
本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，其主要目的之一是鞏固學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論，加強(qiáng)學(xué)生基本技能訓(xùn)練。另外，通過(guò)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)方法和刻苦鉆研、勇于探索的精神，理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題、自主獲取新知識(shí)的能力和自我創(chuàng)新能力。教育部教高司[2004]14號(hào)文指出，畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用。
我國(guó)各高校為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)不斷進(jìn)行了有益的嘗試。然而，不少學(xué)者對(duì)近年來(lái)的英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量感到悲觀，認(rèn)為質(zhì)量下滑了(李晚景，2007：168-169)。究其原因，有的認(rèn)為是思想重視不夠，師生投入精力不足，受考研影響(王桂和，2008：268-269)；有的認(rèn)為是語(yǔ)言基本功欠缺，短期速成行為，非合理利用文獻(xiàn)(侯彤，2006：103)；有的認(rèn)為是論文的摘要寫(xiě)作不盡人意(盧水林，2007：111-113)；選題不當(dāng)，英文參考文獻(xiàn)缺乏，結(jié)構(gòu)不清，語(yǔ)言錯(cuò)誤多(羅勝杰，2005：50-52)；還有的認(rèn)為是態(tài)度不夠端正認(rèn)真(張菁，2008：60-63)等，不一而足。
這些問(wèn)題是否具有普遍性？嚴(yán)重到何種程度？如何應(yīng)對(duì)？針對(duì)這些問(wèn)題，筆者對(duì)廣東省某市屬綜合性大學(xué)的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)近三年的畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行了專(zhuān)題研究。
研究對(duì)所有1041篇?dú)w檔的論文進(jìn)行了分門(mén)別類(lèi)，統(tǒng)計(jì)、比較、分析了影響論文的質(zhì)量主要構(gòu)件，最后進(jìn)行定量和定性評(píng)估。
根據(jù)大多數(shù)高等學(xué)校制定的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要構(gòu)件包括格式規(guī)范、語(yǔ)言能力與文字表達(dá)、學(xué)術(shù)水平與論證能力，一些學(xué)校還把學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作態(tài)度列入評(píng)價(jià)的范疇?？紤]到評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度主觀性太強(qiáng)，不易量化，本研究不把它作為評(píng)價(jià)畢業(yè)論文質(zhì)量的參考。本研究將從上述市屬大學(xué)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的選題、總評(píng)成績(jī)、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行考察，評(píng)價(jià)其總體質(zhì)量。
1. 關(guān)于選題
根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求，英語(yǔ)本科畢業(yè)論文選題應(yīng)限定在專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的范圍內(nèi)，即英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)以及專(zhuān)業(yè)方向涉及的領(lǐng)域。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，該大學(xué)過(guò)去三年的英語(yǔ)本科畢業(yè)論文選題范圍如下：
從結(jié)果看，選擇教師教育類(lèi)題目的學(xué)生歷來(lái)是最多的，這大概與學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境有密切的關(guān)系。學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，一直沒(méi)有離開(kāi)過(guò)學(xué)校，對(duì)教學(xué)頗為熟悉，自認(rèn)為寫(xiě)起來(lái)會(huì)較得心應(yīng)手。同時(shí)，選擇語(yǔ)言學(xué)類(lèi)題目的人數(shù)愈來(lái)愈少，而選擇商務(wù)類(lèi)題目的學(xué)生卻逐年增加。這可能與急功近利的社會(huì)風(fēng)氣以及近年來(lái)日益增長(zhǎng)的就業(yè)壓力有關(guān)?？傮w而言，選題基本上符合該專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的規(guī)定。
2. 關(guān)于成績(jī)
該校的英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的總評(píng)成績(jī)由三部分構(gòu)成：指導(dǎo)老師的評(píng)分(占60%)、評(píng)閱老師的評(píng)分(占20%)和答辯小組的評(píng)分(占20%)。指導(dǎo)老師的成績(jī)?cè)u(píng)定參照的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是“規(guī)范要求”(占10%)、“語(yǔ)言能力與文字表達(dá)”(25%)、“學(xué)術(shù)水平與論證能力”(25%)。評(píng)閱教師的成績(jī)?cè)u(píng)定參照的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)老師的相同。答辯小組由三名具有講師以上職稱(chēng)的教師組成，其平均分作為學(xué)生的答辯得分。答辯成績(jī)?cè)u(píng)定參照“書(shū)面內(nèi)容”(占50%)、“口頭表達(dá)”(占20%)和“口頭答辯”(占30%)的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)總成績(jī)“90-100分為優(yōu)秀、80-89為良好、70-79為中等、60-69為及格、59以下為不及格”的規(guī)定，該校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)近三年的畢業(yè)論文得分情況如下：
從統(tǒng)計(jì)數(shù)字可見(jiàn)，盡管幅度不是很大，但優(yōu)秀率逐年在提高，而不及格率則逐年在下降，優(yōu)良率保持在30%以上。這說(shuō)明，該專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量是相對(duì)穩(wěn)定的。
此外，該校教務(wù)處有一個(gè)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，每年從每個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文中隨機(jī)抽取20篇，然后組織副教授以上的專(zhuān)家對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估。評(píng)估采用一、二級(jí)指標(biāo)。一級(jí)指標(biāo)有三個(gè)(工作過(guò)程、論文形式和論文內(nèi)容)，二級(jí)指標(biāo)有十二個(gè)，其中核心指標(biāo)五個(gè)。評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)是――優(yōu)秀：A+B≥10，核心指標(biāo)A≥4，C≤1；合格：D=0，核心指標(biāo)C≤1。該學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)近三年的論文抽查結(jié)果如下：
從結(jié)果看，優(yōu)秀率在逐年提高，不合格率在逐年下降，說(shuō)明畢業(yè)論文的質(zhì)量比較樂(lè)觀。據(jù)調(diào)查得知，該專(zhuān)業(yè)自從學(xué)校2006年接受教育部本科教育水平評(píng)估之后，獲悉遲早將接受教育部全國(guó)普通高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)工作評(píng)估，因此全體教職員工以飽滿(mǎn)的精神、高昂的'斗志，一鼓作氣，積極備戰(zhàn)，狠抓教學(xué)質(zhì)量。終于，在2008年的評(píng)估中，以?xún)?yōu)秀的成績(jī)獲得通過(guò)。
3. 關(guān)于創(chuàng)新能力
什么是創(chuàng)新？楊振寧博士于2008年5月18日在上海浦江創(chuàng)新論壇發(fā)表演說(shuō)時(shí)稱(chēng)，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新思維對(duì)民族的興旺、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)以及新世紀(jì)的思想解放，都有著極為深刻的現(xiàn)實(shí)意義。在英語(yǔ)中，“創(chuàng)新”用的是“innovation”一詞，它源于拉丁語(yǔ)，原意有三層含義，第一層含義是更新，第二層為創(chuàng)造新的東西，第三層則指改變。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新不一定是創(chuàng)造出絕對(duì)全新的東西，在一些舊的元素基礎(chǔ)上加入一些新的元素，使之融合，滿(mǎn)足人們進(jìn)步的要求，就可以叫做創(chuàng)新。創(chuàng)新被納入本科畢業(yè)論文的評(píng)估指標(biāo)中。筆者認(rèn)為，就本科畢業(yè)論文而言，只要學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論，解決某一問(wèn)題，不管這個(gè)問(wèn)題是大問(wèn)題還是小問(wèn)題，都應(yīng)該被認(rèn)為具備了創(chuàng)新能力，只是創(chuàng)新能力有大小之分而已。從這個(gè)意義上說(shuō)，該校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文在多大程度上具備了創(chuàng)新能力呢？
請(qǐng)看上述被抽查的論文在“科學(xué)性和創(chuàng)新性”二級(jí)核心指標(biāo)的得分情況：
統(tǒng)計(jì)從一個(gè)側(cè)面反映了該專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量在穩(wěn)步提高。
進(jìn)一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高與該專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革有密切的關(guān)系，是全方位教學(xué)改革的結(jié)果。
首先，該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案具有特色，保證寫(xiě)作課程四年不斷線(xiàn)。一、二年級(jí)有基礎(chǔ)寫(xiě)作課程，三年級(jí)有高級(jí)寫(xiě)作課程，四年級(jí)安排學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作課程。
其次，學(xué)院為四個(gè)年級(jí)的寫(xiě)作課程設(shè)立了一名主任，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)課程大綱制(修)訂、實(shí)施、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，確保教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)實(shí)際需要，不重復(fù)。課程主任經(jīng)常與任課教師就課程教學(xué)方面的問(wèn)題進(jìn)行溝通；遇到問(wèn)題，及時(shí)向教學(xué)副院長(zhǎng)反映，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度得到及時(shí)調(diào)整，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。
第三，遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，改革課堂教學(xué)模式。以教促學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為了充分發(fā)揮年輕人朝氣蓬勃、積極求學(xué)、自學(xué)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，課程組利用學(xué)校外籍教師和國(guó)際交流生日益增多等條件，自辦內(nèi)部英文刊物，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，分別負(fù)責(zé)采訪(fǎng)、攝影、拉贊助、撰稿、修改、編輯、排版等任務(wù)；規(guī)定工作語(yǔ)言是英語(yǔ)；每個(gè)小組必須向課程組提交詳細(xì)可行的工作計(jì)劃；任務(wù)完成后，還要以小組的名義向課程組提交工作總結(jié)。無(wú)論是計(jì)劃還是總結(jié)，都必須用英文寫(xiě)，一般不少于三千單詞。小組成員分解任務(wù)后，分頭負(fù)責(zé)，然后合成，這是成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。審稿和稿件優(yōu)秀獎(jiǎng)由教師和相關(guān)小組共同完成。課堂教學(xué)模式的改革提高了學(xué)生的成就感，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，大大地促進(jìn)了他們自主學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開(kāi)辟了一條新的路徑。
第四，本科畢業(yè)論文工作管理措施落實(shí)到位。從指導(dǎo)教師和學(xué)生的雙向選擇、課題登記、開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)、前中后期檢查、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、抽樣答辯、集中答辯、抽查評(píng)估等等，均有明確的規(guī)定和切實(shí)的措施，從而從制度上和組織上保證了論文的質(zhì)量。
但這并不意味著該校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量已達(dá)到了頂點(diǎn)，沒(méi)有了提高的余地。事實(shí)上，通過(guò)查閱指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師的評(píng)語(yǔ)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，本文開(kāi)頭提到的那些問(wèn)題是普遍存在的。
結(jié)語(yǔ)
本次調(diào)查研究的結(jié)論是：第一，近年來(lái)，一系列的主客觀原因?qū)е虏簧俳虒W(xué)質(zhì)量問(wèn)題，包括本科畢業(yè)論文的質(zhì)量沒(méi)能整體提高，部分院校的甚至下滑。第二，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的重視，全體教職員工團(tuán)結(jié)一心，艱苦努力，采取積極有效措施，狠抓教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量是可以提高和保持穩(wěn)定的。第三，對(duì)于存在的問(wèn)題，必須理性和實(shí)事求是地看待，不能過(guò)分地夸大，以造成悲觀的情緒；也不能過(guò)分地縮小，以產(chǎn)生盲目樂(lè)觀的情緒。需要特別指出的是，本科畢業(yè)論文是學(xué)位論文，是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對(duì)學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，無(wú)論在內(nèi)容上還是在形式上都要求符合學(xué)術(shù)論文的規(guī)范。但是，它有自身的特點(diǎn)，即指導(dǎo)性、習(xí)作性和層次性。所謂指導(dǎo)性，是指論文是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成的。而指導(dǎo)老師的學(xué)術(shù)水平、理論水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工作壓力等千差萬(wàn)別，這差別必然會(huì)反映在學(xué)生的論文質(zhì)量上。習(xí)作性是指論文的寫(xiě)作是完成學(xué)業(yè)所必須的，目的是為了練習(xí)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和理論解決實(shí)際問(wèn)題。本科畢業(yè)論文一般是在8―10周的時(shí)間里完成的。從層次上來(lái)說(shuō)，水平低于專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行科學(xué)研究和表述科研成果而撰寫(xiě)的論文。因此，要求所有畢業(yè)論文都達(dá)到正式發(fā)表的學(xué)術(shù)論文水準(zhǔn)是非理性的、不現(xiàn)實(shí)的。
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