高職數(shù)學教學問題探討論文

　　一、高職院校數(shù)學教育現(xiàn)狀

　　目前，在高職數(shù)學教學中，教師的教學方式和教學理論已經(jīng)不符合現(xiàn)代高職院校數(shù)學教學的要求了，所培養(yǎng)出的數(shù)學人才也不適應(yīng)現(xiàn)代人才競爭市場的需求[1]。針對高職院校數(shù)學教學現(xiàn)狀，我們做了以下幾方面的分析：①學校方面，學校沒有營造一個好的數(shù)學學習環(huán)境，對數(shù)學教學管理方面的工作力度不足和不細致，在對學生數(shù)學成績考核方面，也存在片面性等；②教師方面，教師的數(shù)學教學理論和教學方法陳舊是導(dǎo)致數(shù)學教學質(zhì)量差的主要原因，教師不能因材施教，不能夠激發(fā)學生的學習興趣，營造好的學習氛圍等；③學生方面，高職院校大多數(shù)學生對數(shù)學的學習熱情不夠，沒有學習的主動性和積極性，沒有學習目標，盲目學習等。

　　二、高職數(shù)學教學所面臨的問題

　　1.學生的數(shù)學水平不一，教師不能因材施教

　　每一個學生的學習水平是存在差異的，而這種差異是現(xiàn)實存在的，無法改變的，在這種差異存在的情況下，教師要高效地完成教學任務(wù)，就必須針對每個學生的特點，實施因材施教的教學方案。目前高職院校數(shù)學教學中，多數(shù)教師還是采取傳統(tǒng)的教學模式進行教學活動，即應(yīng)試教學模式，這種教學模式完全違背了因材施教的正確教育方針，其教學質(zhì)量可想而知。

　　2.學生缺乏對高等數(shù)學教育的正確認識

　　在高職數(shù)學教學中，存在很多的教學問題，學生對高職數(shù)學教學的錯誤認識是導(dǎo)致學生對數(shù)學教學產(chǎn)生厭惡的'一個重要原因[2]。針對高職院校學生而言，他們進入高職院校的主要目的就是學到一種生活技能，不會被社會所淘汰，但是數(shù)學教學的目的性使許多學生產(chǎn)生了懷疑，他們認為學習數(shù)學對今后的生活一點幫助都沒有，這些數(shù)學知識在實際生活中也不會運用到，所以沒有必要花太多的時間去學。

　　3.教學理論和方法落后

　　教師教學理論和教學方法的落后是導(dǎo)致教學質(zhì)量差的主要原因。多數(shù)教師在數(shù)學教學方面注重的還是應(yīng)試教育，他們把學生的考試成績作為評定學習和教學質(zhì)量好壞的唯一標準，教學理念得不到改革，教學方法得不到創(chuàng)新，是目前高職院校數(shù)學教學存在的最重要的教學問題。

　　三、提高高職數(shù)學教學質(zhì)量的有效措施

　　1.針對學生特點，因材施教

　　學生的入學水平不一，面對這一現(xiàn)狀，教師只有做到因材施教，才能挖掘出學生的內(nèi)在潛能。教師應(yīng)根據(jù)每個學生的不同特點，采取相應(yīng)的教學方法，例如尋找學生學習薄弱的地方，進行強化教育。

　　2.加大高職數(shù)學教學重要性宣傳

　　為了提高高職院校數(shù)學教學質(zhì)量，學校必須加大對數(shù)學教學重要性的宣傳，同時增強學生對高職數(shù)學在生活中的實際運用的認識，使他們認識到高職數(shù)學的重要性[3]。

　　3.改變教學理論和方法

　　為了適應(yīng)現(xiàn)代高職院校的教學要求，教師必須改變傳統(tǒng)的教學理念和方法進行教育工作。在現(xiàn)代高職院校數(shù)學教學中，很多學校引進了一種新型的數(shù)學教學理念，即數(shù)學建模理念，運用這種理念進行數(shù)學教學，達到了滿意的教學效果。除擁有良好的教學理念之外，教學方法也非常重要，好的教學方法可以達到事半功倍的效果。

　　總之，在高職院校數(shù)學教學中，存在許多教學問題，學校必須針對這些教學問題進行具體的分析，并采取有效措施，以提高高職院校數(shù)學教學質(zhì)量，加強學生對數(shù)學知識的實際運用能力。

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