初中物理教師教學的智慧性組織論文

實用文時間：2021-08-31 手機版

初中物理教師教學的智慧性組織論文

　　【摘要】物理知識并非是傳統觀念中的枯燥和脫離實際，事實上物理知識是與科學技術，社會生活密切相關的。因此，在初中物理課堂當中教師可以通過對現代科技新技術、新成就、新潮流的利用，讓學生真正了解到物理知識的實用價值，以此來培養學生對于物理的興趣和學習積極性，提高學生的綜合能力。

　　【關鍵詞】初中物理；教師教學；智慧性組織

　　為了讓學生在物理教學中自由學習和體驗，教師還需要有一流的教學技巧，不僅要做到放手讓學生自由活動，而且還有效控制學生的學習進度和節奏。基于以上原因，本文以初中物理教師關于物理教學的智慧性組織探討為話題，對初中物理教師關于物理教學的智慧性組織做出一些闡述和談論，提出幾點思考和探索意見，希望可以為我國物理教學發展做出一點幫助和貢獻。

　　一、初中物理課堂給學生保留學習時間

　　給學生留一定時間的時間去進行實驗或觀察，才能做到質量和效率的教學。1.初中物理課堂應該給學生思考的時間給學生時間思考和觀察。在初中物理課堂當中，需要仔細全面觀察各種物理現象。觀察和掌握物理實踐當中的知識和技能，以此實現學生自身對物理知識和理論加深記憶和提高，通過點點滴滴的積累讓物理的學習變得簡單易懂。要知道，如果學生思考的時間不充足，學生在實踐當中則會缺乏注意力，過于追求效率，從而保質不保量，影響教學效率。正因如此，教師在教學過程中必須給學生足夠的觀察時間，讓學生細致全面的觀察，充分感受每一個物理知識細節，以保證正確而全面的理解和掌握。物理概念和學習規律都是建立在學生一定的理解和經驗上的，只有通過自己的思想和總結才能真正理解和掌握物理知識，所以教師必須注意到，一味的知識灌輸是無法達到好的教學效果的。2.初中物理課堂應該給學生牢固記憶時間在課堂上給學生一個牢固的記憶。初中生接受新鮮事物的能力較強，但同時也由于記憶的東西也越來越多，初中物理的基礎知識容易忘記，也就失去了學生學習和探索的意義。有些學生對知識的理解是狹隘的，單純的將做題和做實驗視為學習，這樣的學習觀點是片面的，沒有注意到梳理和記憶知識。即便在課堂上取得了短暫的學習成果，也只會由于時間的流逝而將不牢固的知識給忘記。因此，學生必須對所學知識進行一定的復習和對以往知識的梳理，為今后的物理深入學習奠定良好學習基礎。因此，教師必須在課堂中給學生一個牢固知識的記憶時間。例如，在學習“力學”的`相關知識中，教師要結合學生的日常生活進行學習引導。教師：“我們能夠正常的生活在地球上你們知道是受的什么力嗎？”學生：“萬有引力和重力。”對于此類學生容易接受的事實情況教師應該加深學生對知識的記憶，增強學生對力學知識點的理解。在畫力的示意圖時，更加能夠體現出日常生活與力學知識之間的關系。告知學生“力的作用是相互的”，然后舉出生活中的實例：“比如兩位同學相互擊掌，你用的力越大，另一位學生的手掌受到的力也就越大，同樣的作用在你手上的力也會增加。”而且可以讓學生之間相互實驗，也能夠增強學生對力學知識的理解。另外，對于摩擦力的認識，可指出“在騎自行車時如何停下”的問題，大多數學生都指導是依靠車閘，進而教師可引導學生認識車閘的原理，即是利用與地面之間的摩擦力來實現。通過加深學生對物理知識的記憶，讓學生將初中物理與實際生活相互練習，提升學生的學習興趣以及能力。

　　二、豐富初中物理課堂內容

　　如今的初中學生年齡階段大都處于12-15歲左右，屬于00后，伴隨著新世紀的鐘聲出生，是時代的潮流趨勢和新世紀熏陶下的孩子。他們往往思想超前，對高科技很青睞。面對現代化互聯網的普及和技術的發展，初中物理教學過程中，教師也應該跟隨時代變化與時俱進，貼合當下的初中學生的特點。將教學方法多樣化，在教學當中運用現代教學手段提高教學質量。同時隨著社會科學技術日新月異的發展，為當今新時代教育提供了機會，但同時也對在職的教師提出了挑戰。如今傳統的教學模式已經不適合當下的教育環境。新形勢的緊逼下，教師也必須提高自己的科學素養和教學技能，提高科學技術水平，特別是加強教學和使用一些常用的教學軟件。物理教師必須認識到信息技術的重要性和改革性，利于物理教師知識水平的提升，同時也可促進教育模式的改變和轉變。因此，我們應該加強為信息技術在初中物理教學中的應用，為教師提供專業的知識教育培訓，讓他們學習專業的信息技術知識，懂得用信息技術為課堂增加活力，營造良好氛圍，借此來達到提升教育成果的目標。例如，在讓學生認識“短路的危害”時，可在網上查找相關視頻和圖片，在課堂上讓學生進行觀看，引導學生自主發現短路出現的原因，對于學生的日常生活能力來說也具有提升的作用。綜上所述，本文在關于初中物理教師教學的智慧性組織討論中，結合自身經驗提出幾點課堂教學策略及豐富課堂內容方式，為進一步提升初中物理教學質量，則還需要積極探索新的教學方式，提高學生學習興趣，促進教師成長。

　　【參考文獻】

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