體育教學輔助模式研究論文
1現(xiàn)代教育技術輔助體育教學的意義分析
1.1激發(fā)了學生學習熱情
體育課教學的主要任務是讓學生鍛煉身體,學習運動技能技巧。以往體育教學中,教師傳授學生必要的運動常識理論,教授技能技巧主要是通過教師的講解和板書以及教師示范來完成的,教學模式相對單一,教學過程往往以教師為中心,學生學習積極性難以調動。誠然,體育課教學的大部分內容需要在身體運動過程中進行學習,鍛煉身體的知識技能需要在身體運動之中去認識、理解和掌握。在沒有找到更好教學方法前提下,教師習慣于帶領學生簡單做做準備活動,然后再對動作進行一般性的講解、示范,最后學生完成練習。久而久之,體育課堂上,學生缺乏積極主動的學習熱情,學生掌握動作的準確程度也良莠不齊。而現(xiàn)代教育技術輔助體育教學,教師可以借助預先制作的多媒體教學軟件綜合處理各種信息,從而為學生創(chuàng)設一個輕松和諧的體育學習環(huán)境,學生自然會覺得耳目一新,愿意積極參與教學過程,即使較長時間練習一個項目,他們也會樂此不疲。同時由于多媒體課件的動態(tài)演示,整個教學過程更加形象具體,突出了以學生為中心,調動了學生各種感官的協(xié)同作用,給學生以新穎感、驚奇感,活躍了學生的視覺、聽覺神經(jīng),從而使學生在教師設計的各個環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮,從而大大激發(fā)了學生的體育學習熱情。
1.2優(yōu)化了體育教學過程
現(xiàn)代教育技術輔助體育教學不僅有靜態(tài)的表現(xiàn),而且還有動態(tài)的屬性,這就可以化抽象為具體,化復雜為簡單,完成傳統(tǒng)體育教學所不易或不能完成的教學任務。誠然,體育教學的特點告訴我們,它不僅有在室內進行的體育知識性教學,還有在運動場進行的以身體運動為主的教學課,特別是體育教學中有比較多的騰空、高速、翻轉的技術動作。傳統(tǒng)體育教學模式下,有時即使我們教師費了九牛二虎之力,學生還是不可能把這些即刻完成的動作看得十分清楚,也因此,學生很難快速地在自己的腦中建立一個完整的動作概念。這種情況下,如果教師仍然機械地反復示范,重復講解,最終不僅影響了教師課前所制定的教學計劃,而且,過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。現(xiàn)代教育技術的運用,可以化文字為形象、化動為靜、化快為慢,把技術環(huán)節(jié)的每一個細致的變化全部展現(xiàn)出來,全方位地展示重點,剖析難點,再加上教師聲情并茂的解說點撥,學生容易心領神會,為學生有效學習起到了積極的推動作用。可以說,運用現(xiàn)代教育技術輔助體育教學不僅彌補了教師因感性材料不足的缺陷,又調動了學生的視覺直觀功能,從而幫助學生更快,更好地掌握動作技術的難點和重點,實現(xiàn)了體育教學過程的優(yōu)化。
2現(xiàn)代教育技術輔助體育教學的理性思考
2.1現(xiàn)代教育技術學習的必要性
體育教師隨著年齡的增長,體能的下降,往往在某些運動項目示范會力不從心,雖然豐富的教學經(jīng)驗能在一定程度上彌補示范不規(guī)范所帶來的影響,但還是會給學生學好動作要領帶來困難。因此,掌握現(xiàn)代教育技術,并運用于課堂教學中是十分必要的。畢竟,現(xiàn)代教育技術的使用不僅能夠在某種程度上彌補教師自身教學能力的'不足,還可以幫助我們教師克服由于自身機能不足所造成的負面影響。所以,我們教師要在平時的教學過程中,積極學習關于現(xiàn)代教育技術的前沿知識,認真研究現(xiàn)代教育技術運用過程中可能出現(xiàn)的問題。諸如,傳統(tǒng)體育教學模式中教師的言傳身教,語言描繪、手勢比劃、模型展示等有益于師生情感的交流,而現(xiàn)代教育技術的運用容易導致人機的“冷漠”關系;傳統(tǒng)體育教學中,教師關于動作要領的語言講解,可以有效啟發(fā)學生的思維,確保學生有足夠的思維活動時間。而現(xiàn)代教育技術的使用,由于畫面的切換太快,不可能充分考慮學生的思維水平和思維速度,勢必影響學生的思維能力培養(yǎng),這些問題需要我們教師去學習研究。同時,現(xiàn)代教育技術的使用對體育教師教學課件的開發(fā)也提出了較高要求,它要求教師除了要具備一定的編程能力外,還需有體現(xiàn)一定的生理學和競賽規(guī)則等諸方面的知識。
2.2現(xiàn)代教育技術運用的合理性
現(xiàn)代教育技術在體育教學中的運用已經(jīng)顯現(xiàn)了它獨特的魅力,它對于提高體育教學效率起到了事半功倍的效果。但是,我們也應該看到體育教學情況千差萬別,我們教師不能因片面追求所謂教學效果,而盲目使用現(xiàn)代教育技術輔助體育教學。即使我們確定要使用現(xiàn)代教育技術輔助教學,我們必須要首先清楚使用的目的是什么;是為了教師教學方便,還是為了激發(fā)學生的學習興趣,還是讓學生的學習更有效果。事實上,體育教學過程中,不是所有教學內容都有必要做成多媒體課件進行授課的。對于體育教學過程中那些教師能用三言兩句就完全可以解釋的動作要領;對于教師能夠通過一般示范就可以傳授的運動技巧,我們就不宜一味代之以現(xiàn)代教育技術,搞教學手段的一刀切。誠然,現(xiàn)代教育技術輔助體育教學需要從教學實際出發(fā),認真分析教學內容。現(xiàn)代教育技術運用的一哄而上,勢必會導致一定的盲目性,人人趕時髦,難免會產生負效應,現(xiàn)代教育技術輔助教學終究只是一種輔助手段。教學中,我們要正確處理傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教育技術的關系,必須以學生為主體,不能本末倒置,陷入誤區(qū);教學要從實際效果出發(fā),眼光不能盯住現(xiàn)代教育技術不放,而應該在體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代完美結合的基礎上,靈活運用各種教學手段。
3小結
現(xiàn)代教育技術輔助體育教學,對體育教學質量的提高起到良好的促進作用。我們一定要在結合傳統(tǒng)體育教學方法的基礎上,合理運用現(xiàn)代教育技術,優(yōu)化課堂教學過程,培養(yǎng)學生學習興趣。
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