摘要：新的體育課程理念對體育教學模式改革提出了新的要求。本文從體育教學模式的構成及發展等幾個方面進行論述，以促進我國體育教學模式發展。
關鍵詞：課程理念體育教學模式發展趨勢
20世紀80年代以來，世界各國為了適應時代的發展，競相進行了教育改革，我國體育教學也不例外，我國于2001年頒布了《體育（1-6年級）、體育與健康（7-12年級課程標準）》，2003年頒布了普通高中《體育與健康課程標準》。課程標準所體現的新的課程理念包括：1堅持健康第一的指導思想，培養學生健康的意識和體魄。2改革課程內容與教學方法，努力體現課程的時代性。3強調以學生發展為中心，幫助學生學會學習。4注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終生體育的基礎。然而我國的體育教學模式還是建國初期引進的前蘇聯凱洛夫的體育教學模式也被大家稱作“傳統的體育教學模式”，這種體育教學模式在體育教學上即是以掌握體育的基本知識、基本技術和基本技能為根本目標來設計的體育教學過程模式。隨著《體育與健康課程標準》的推廣和實施，“傳統的體育教學模式”逐漸顯示出它的缺陷和不足，它的最大不足是：注重技術傳授時，沒有充分地考慮到學生的認知、心理感應和社會適應性等因素。新的體育課程理念下體育教學模式改革是非常必要的。本文研究的目的在于剖析體育教學模式的構成及發展趨勢，促進我國體育教學模式發展。
一、體育教學模式的構成要素
對于體育教學模式的概念，目前還沒有統一的定義。我國著名學者毛振明提出體育教學模式的概念是：體育教學模式是體現某種教學思想的教學程序，它包括相對穩定的教學過程結構和相應的教學方法體系，主要體現在教學單元和教學課的設計上。體育教學是一個可控制的開放系統。在這個系統中包含了教學思想、教師學生、課程教材、教法學法、教學條件及結構程序等諸多要素。體育教學模式的研究就是對體育教學活動中各要素之間組合的整體設計。各種要素都是放在特定的情境下作為整體的組成部分去研究它的運動和變化.并對其予以優化組合.使其具有科學性、整體性和優效性的功能特點。根據系統科學的原理和體育教學模式的概念和特征，我們把體育教學模式的結構分為教學指導思想、教學目標、操作程序和教學條件四個層次。
1、指導思想。任何體育教學模式都是在一定的教學指導思想下提出的，它是建立各種體育教學模式的理論基礎，反映了模式的內在特征。體育與健康課程的新理念是“以人為本”和“健康第一”，這也是體育教學模式的指導思想，一切的模式都是圍繞這個中心進行的，以學生的發展為中心，始終把學生的健康成長放在首要位置。
2、教學目標。教學目標指教學模式所需要達到的教學結果，任何的教學模式總是為了完成特定的教學目標而設計。教學目標是教學模式的核心，其制約和影響著教學模式的其他方面。體育與健康課的教學必須有效地促進學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個目標領域的發展。
3、操作程序。操作程序指體育教學在時間上展開的邏輯步驟以及每個步驟的主要做法等。任何體育教學模式都有一套獨特的操作程序和步驟。操作程序包括教學過程結構和教學方法。教學過程結構是體育教學模式的支撐骨架，體現了體育教學模式的穩定性，教學方法則體現了體育教學模式的直觀性和可操作性。在操作中要充分調動學生學習的積極性，發掘學生的潛力，培養學生終生體育的思想。
4、實現條件。實現條件指的是指促使體育教學模式發揮效力的各種條件。要成功的完成一次課實現條件包括很多方面，如：教師、學生、教學設施、體育器材、教學內容、方法、時間、空間等，教學條件是實現教學模式的有力保證。
上述四個層次是構成體育教學模式的主要變量，它們相互聯系、相互制約，完整的構成了一定的體育教學模式。體育教學模式體現了教學過程主要變量以及這些變量之間的規律性聯系。
二、新課程理念下的體育教學模式發展趨勢
（一）指導思想上以新的課程理念為主。新的課程理念充分體現了課程改革的要求，堅持健康第一的指導思想，以學生的發展為中心，重視學生的主體地位。同時新體育與健康課程還拓寬了健康的含義，確立了生物、心理、社會性三維的健康觀，使素質教育進一步深化了。未來的體育教學模式的構建上也應該以學生的發展為中心，始終把學生的'健康成長放在首要位置。
（二）教學目標由單一向綜合方向發展。傳統的體育教學模式目標比較單一，如發展學生的體能或培養學生對體育的興趣等。傳統體育教學模式具有一定局限性，隨著教育觀念更新，新思想的不斷出現，在新的體育課程理念下體育教學模式也不斷完善和豐富，出現多樣化趨勢，不同教學模式相互借鑒和促進，發揮各自特有的功能，為體育教學實踐提供了選擇教學模式的廣闊空間。
（三）體育教學模式讓學生向著主動學習的方向發展。傳統體育教學模式是以教師為中心構建的，學生始終處于被動學習狀態，教學目標由教師制定，學生執行；組織教法由教師設計，學生服從，每一步教學程序都是學生按教師指令運作，現代體育教學模式針對這些弊端進行著改革，著重突出了對學生體育能力的發展如“探究發現模式”，“自學互教模式”等。
（四）體育教學模式向著適應個性方向發展。新的教學理念強調以學生為中心，充分發揮學生的特長，傳統的教學模式沒有注重學生的特長，統一教授，新的體育教學模式要求能調動學習的興趣，要求教師在教學中，讓學生經過努力，可以達到預期效果，并產生愉快的情感經驗，滿足需要，以激發學生積極參加體育活動的興趣，并發展自己的專長。
（五）體育教學模式更注重學生的全面發展。新的課程理念拓寬了健康的定義，強調學生的生物、心理、社會多維的健康觀。因此在體育教學中，要防止只重視運動技能的傳授，而忽視學生心理健康的現象，努力使學生在體育活動過程中既掌握運動的技能又發展心理品質，幫助學生獲得豐富的情感體驗，提高調控情緒和預防心理疾病的能力，培養堅強的意志品質，逐步形成健康的人格，促進學生的全面發展。
三、體育教學模式的創新與超越
體育教學模式是相對穩定的，是在一定的理論基礎上形成的。在構建體育教學模式的時候，要從某種科學的教育理論假設出發經過邏輯演繹，推演出一種體育教學模式，然后用嚴密的教學實驗證實其科學性和優效性。同時，各種個別的體育教學經驗經過高度概括、系統整理也可以形成體育教學模式，并進一步升華到體育教育理論。從某種意義上說體育教學模式即是某種教學理論在特定條件下的一種表現形式，也是某種教學經驗的升華。體育教學模式的這一特性，使它能較好地充當理論與實踐之間聯系的中介和橋梁，但是沒有一種教學模式能適合所有的體育教師和所有的學生，教學模式是隨著教學實踐觀念和理論發展而不斷豐富和完善，每位體育教師應掌握現有的體育教學模式，結合自己的教學實踐發展和超越現有的體育教學模式，形成特有的教學風格。
四、結論與建議
體育教學是教師和學生的共同參與下，為實現教學目標而實施的一種有計劃有組織的教學過程。體育教學模式是體現某種教學思想的教學程序，體育教學模式是在其他教學模式基礎上發展起來的，隨著其他學科的發展和體育理論的發展體育教學模式也在快速的發展，新的體育教學模式體現了新的體育教學理念，它正向著綜合方向發展，能夠充分發揮學生的能動作用，讓學生變被動學習為主動學習。體育教師在體育教學中要靈活選擇和運用現有的體育教學模式，超越和創新出新的體育教學模式。
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