論文摘要：針對職業學校語文教學現存困難，分析原因，提出“以學生為中心”的改革方法，提倡培養創造性學習習慣的養成，提倡積極性的作文評價、課外閱讀指導的具體做法，強調在學科整合中煥發語文生命力的作用，強調教學反思、教學研究的八大策略。
論文關鍵詞：語文教學,現存困難,原因分析,教學對策,課外閱讀指導,學科整合,教學研究
職業學校語文教學的基本任務是“在初中的基礎上，進一步提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。繼續提高學生的文化素質，也為學生學習專業課程奠定基礎。要對學生進行有效的語文訓練，使他們具有適應實際需要的閱讀能力、書面表達能力和口語交際能力。”但是，不少的職校生學習目標不明確，學習程度參差不齊，良好的學習習慣沒有養成，聽、說、讀、寫能力差。面對現狀，職校語文教學改革困難重重。不少的職校語文老師知識結構單一，教學方法陳舊，“以教師為中心”，體現不出“教師為主導，學生為主體”的教學思想。教師重知識技巧的教學，輕能力形成過程的教學；重技能技巧的訓練，輕學生良好習慣的養成；重基礎知識的強化，輕指導課外閱讀和寫作能力的訓練。教學陷入學生厭學、教師厭教的尷尬境地，語文教學并未真正發揮其應有的作用.
所以,采取什么對策使職校語文教學走出困境，完成教學任務，提高教學效率,突出特色,為學生以后的職業生涯發展打好基礎,實現其應有的價值,是一個亟待解決的問題.那么如何改變現狀呢？筆者認為，以人為本是當代教育的基本理念，職校語文教學既要立足于陶冶學生的情操修養、提升學生的文化素質，也要在培養學生的學習能力、交際能力、寫作能力和口頭表達能力等方面探索新途徑。從職校學生理想人格建立，人文精神養成和開發學生的創造性思維出發。在完成教學大綱規定的教學任務的同時，教師要注意結合素質教育的要求，更新人才培養理念和現代教育教學方法。尤其要注重學生分析問題和解決問題能力的培養，注意在課堂上給學生更多的參與課堂教學、展示才能、鍛煉表達能力的機會，做到學以致用。
一.明確當代職校生應具備的綜合素質
(一)、知識系統——立業的基石
從現代職業教育的培養目標和未來社會生存發展的需求看，職校生必須掌握一定的科學文化知識，它不僅為職校生的專業知識的再學習奠定基礎，同時也為其今后進一步發展搭建了立交橋。其次，應努力學好專業基礎知識。第三，應當不斷攝取和積累其它方面的知識。這是因為在知識經濟時代，其基礎已不再是技術化而是知識化。這種知識化不僅僅指擁有自然科學知識和社會科學知識，而且還包融人文科學、技術科學、生命科學等在內的廣義的知識體系。
(二)、能力系統——發展的動力
1.系統的自學能力。一是能不斷更新自己原有知識的能力；二是能迅速獲取新的知識的能力；三是能有效綜合各門學科知識的能力。
2.較強的創新能力。未來社會是建立在知識的生產、分配和應用上的新型社會。知識將在這種嶄新的社會形態中成為諸多生產要素乃至整個社會生活的重要構件。職校生應在培養深厚的文化底蘊，綜合的知識技能，優良的思想品德和崇高的精神境界中，努力培養自己的創新能力。
3.全面的職業能力。包括：①一般職業能力。②特殊職業能力。③關鍵能力：如合理利用與支配各種資源的能力，善于處理人際關系的能力，機智獲取與利用信息的能力等。
二、明確語文教學中師生交流的特點
首先，作為課堂教學的主要載體——語文教師，要敢于挑戰傳統的教學經驗，在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒。將“學會教學”與“學會學習”統一起來，以“終生學習”的理念來嚴格要求自己，重新構建自己的素質結構，不僅使自己成為學者型的教師，還要努力提升教學實踐合理性，具有結合不同專業特點培養學生的能力本位的創新意識。
其次，語文教學要重“趣味”。“興趣是最好的老師”，要讓學生對語文感興趣，自己必須對語文有熱烈的興趣。在語文課堂上努力為學生創設輕松、活潑、愉悅的學習氛圍，用學生樂于接受的教學方式，靈活多變的教學方法來組織教學，激發學生的積極參與性，使學生成為課堂真正的主人。
三、實施“以學生為中心”的課堂教學方法。
1、教師要充分了解學生的整體水平與個性差異，因材施教，教學相長。
2、提前預習，布置任務，精心設計教學過程。
以學生為中心”的課堂教學，課堂活動的主角是學生，導演是教師。“工欲善事，必先利其器”，要達到教學目標，必須給學生充分的準備時間。所以，教師要根據教學大綱的要求，確定好教學內容，提前給學生分配好任務，并選擇有效的檢查與考核方法，才能確保課堂教學的高效率。
3、講究課堂活動的豐富性。
“以學生為中心”的課堂活動很多，如以學生為主角的討論法、講解法、演講法、辯論法、表演法等。教師要樹立“以人為本”的理念，以培養學生的.人文精神和開發學生的創造性思維為目標，依據教學內容的特點，聯系學生的實際，選擇恰當的方法。
四、在學科整合中煥發語文教學的生命力
首先、課堂要情趣橫溢,在課堂上，教師真正融入學生中間，與學生一起自在交流，不吐不快，其樂融融。并適當增加典故，激發學生興趣，在這種氛圍中，學生實質性地參與教學過程，始終帶著渴望、帶著創造的沖動去探尋文本意義，從而讓教學過程成為一種充滿親和力的過程。
其次、關注學生的表現，落實以學定教，嘗試讓學生做主角,課堂教學師生互動教學相長，充滿了生命的活力。還要是著眼于學生未來發展，使學生擁有一把打開開創美好生活，提升生命價值大門的金鑰匙，為他們終身學習，終身發展奠定堅實的基礎。
五、“反思、研究、創新”。
1、在教學中反思。
教學反思分為三個階段：⑴教學前反思。⑵教學中反思。⑶教學后反思。反思活動指向過去的教學，對教學方案的執行及其結果以及自身的教育行為進行解剖，發現教學中存在的問題，尋求解決的方法，為以后教學活動的開展提供經驗。教學反思作為一種生活方式，要求教師經常、系統地采用多樣化的反思方式進行研究，從而獲得教學的優化和自身實踐智慧的提升。
2、在行動中研究。
教師在教學活動中不斷地形成教學問題——制訂教學計劃——采取教學行動——進行教學反思——產生新的教學問題……從而實現已有的行為模式和思維方式，實現教學的創新和超越。
3、在對話與合作中創新
研究本身就具有開放性的特征，所以教師必須展開廣泛的對話與合作。職教教師在研究中有一個共同的困惑就是感覺到自己的研究缺乏理論的指導，因此一線教師在對話與合作中獲得新的教育理論，教學策略和方法，豐富自己的教育思想，提升自己的理論品質，更新自己的教學行為，從而獲得研究必要的理論支持。
新形勢下的職業教育課程改革對我們教師的教育理念、教學體系、教學結構、教學標準和教學方法的沖擊是非常大的，因此在職業中專語文課堂教學中，教師一定要立足于自己的學生，運用各種方法（問卷、談話、等等），全面地“吃透”學生的情況，真正從學生的實際需要、能力水平、認知傾向出發設計教學，才能選擇最佳策略，設計最有效的教學（討論、自主、研究、合作、創新、快樂等），積極實行以學生為主體的教學方法，激發學生獨立思考和創新意識，培養學生合作精神和積極探索、勇于實踐的能力，同時大力推進現代教育技術手段的應用這樣的教學才能取得滿意的效果，教學目標才能順利達成。
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