一、把現實環境事例引進課堂，喚醒學生環境憂患意識

　　當今社會環境問題普遍存在，環境事故層出不窮。例如2013年末2014年初，全國有五分之一國土遭遇史上最嚴重霧霾天氣。大江南北，長城內外，霾天蓋地，灰暗蒙蒙，一向城市空氣質量位列全國前三的我們福州市，也飽受霧霾襲擾。給人們出行與身體健康帶來了諸多不良影響。在教學中可展示霧霾天氣肆虐的圖片，引入霧霾天氣的新聞背景，要求學生質疑“這是怎么回事？”然后，指導分析霧霾天氣的危害及其產生的原因，讓他們懂得工業污染、燃煤排放、汽車尾氣、道路揚塵乃至做飯的油煙、街頭的燒烤等等人類不合理的活動，是霧霾頻發的元兇。又如去冬今春我國西南地區遭受了100年一遇的旱災。在講述該事件探其原因時，告訴學生誠然大氣環流異常導致該地區去冬今春降水偏少，是這次西南持續干旱的主要原因，但人類對土地的不合理利用，使地表植物減少，涵養水的能力下降；人類不合理利用水資源及水體污染導致可利用水資源減少，加劇了旱災的發生。又如2009年末的哥本哈根世界氣候大會，來自世界192個國家領導共同協商減少碳排放，遏制全球氣候變暖，雖未能達成一個法律約束力的協議遺憾收場，但它讓低碳環保的概念深入人心。在教學中講述該事件，讓學生討論全球變暖，地球將會怎樣？控制全球變暖我們能做些什么？最后歸納讓學生知道：如果地球氣溫繼續上升，屆時電影《2012》中的景象或將真的出現，人類也將遭受滅頂之災。而我們日常生活中一些不起眼的行為卻能為減輕全球變暖做出貢獻。如：使用節能照明；少寄紙質賀卡，改發電子賀卡；多乘座公交車或騎自行車出行；不購買過度包裝的商品；將空調溫度調高2—3度等。再如我們居住的福州市環境問題也不少。福州中心城區有42條內河，上世紀80年代以來，隨著經濟發展、人口不斷增長與城市不斷擴張，每天上百萬噸的生產生活污水排入內河，導致水體污染，水質惡化。“河水清澈，波光粼粼，綠樹映碧波”的福州內河景象已成為記憶，取而代之的是內河“臟、臭、堵”，水質低于國家環境最低標準五類水標準，嚴重影響著福州的國際形象與居住環境，也污染了地下水，導致福州名揚天下的地熱資源———溫泉也受到小程度的污染。另據2013年暑期新聞報道顯示：全國最近10年高溫天數（氣溫超過35℃）排名中，福州以10年累計375個高溫天名列榜首，已成全國新“四大火爐”之首。福州“城市熱島”明顯，曾經因“綠蔭滿城，暑不張蓋”聞名全國的“榕城”，如何成長為全四新“四大火爐”之首？將世界上發生的重大環境事件以及這些身邊的鄉土環境問題，適時地引入地理課堂，并加以引導分析，既可豐富教學內容，又能敲響環境保護的警鐘，能喚醒青少年學生的環境憂患意識。

　　二、分析使用環境數據，增強環境保護的緊迫感

　　數據具有很強的直觀性與說服力。在課堂上進行相關內容教學時，把環境數據引入課堂，并通過分析比較或繪制相應圖表，能使有關環境問題更加直觀突出，從而認識到保護環境，就是保護自已的生存權利。地理教師應在日常收集一些與環境有關的數據，如世界資源研究所《讓選擇繼續下去》研究報告指出：今天地球上的鳥類和哺乳動物的滅絕速度已經是自然狀態下的1000倍，如果照此趨勢發展下去，在今后的20年內，每10年將喪失全球物種的10%，也就是說，地球上每天將有近150個物種永遠地消失……又如中科院96年發布的一份國情研究報告表明：全國532條主要河流中，有436條受到不同程度的污染。7大江河流經的15個主要城市河段中，有13個河段水質嚴重污染。再如聯合國糧農組織每5年公布一份全球林業統計報告。最新一份統計報告說，全世界森林面積每年都會減少1300萬公頃，平均每天有3。56萬公頃森林消失；因毀林毀草全球有15%的陸地受到土壤退化的'影響，每年估計有600—700萬公頃農用地因受到侵蝕而無法再使用，每年因土壤退化造成的損失達420億美元。上述數據比比皆是，加以應用能使師生在內心深處產生共鳴，從而增強保護環境緊迫感，

　　三、廣泛開展環保課外活動，增強環境保護意識教育的實效

　　心理學家指出，心理只有通過動作才能起改變客觀世界的作用。要讓學生真正樹立起環保責任意識，單靠45分鐘課堂教學是永遠不夠的。因此我們還要創造條件讓學生參與環保課外活動。例如由學校出面邀請環境保護專家或大學生到校做報告，介紹、宣傳國家環境保護的方針、政策及國際上環境保護的最新動態。教師可根據學生年齡特點與已有知識結構，組織不同特色的環保活動。對于初中生立足校內，讓學生通過多種渠道收集環保材料，利用“3.12植樹節”“4.22地球日”“6.5環境日”“全國節能宣傳周”等，充分利用板報、廣播站等進行環保宣傳教育活動，還可開展環保知識競賽、演講主題班會活動等增強他們的環保意識。對于高中生，教師可結合研究性學習及社會實踐活動的開展，讓學生自主選擇諸如××鄉鎮水污染現狀、××鄉鎮固體垃圾污染現狀、白色垃圾污染的危害與防治等等課題，讓學生利用課余時間走出校園，深入實地調查研究，查明研究對象的歷史情況，現在情況，陳述危害，分析原因，鼓勵大膽提出解決措施，寫出調查報告等。此外，教師自身素質的高低是環保教育成敗的關鍵，只有教師自身的環保素質提高了，才能充分認識到環境教育的重要性、緊迫性，才能善于挖掘教材中可以進行環保教育的內容，找到“滲透點”和“結合點”，才能采取靈活多樣的教學方式進行環保教育，提高學生的環保意識，使環保教育開展得既扎扎實實，又有聲有色。總之地理教師要在地理教學活動中，充分發揮學科特點，運用豐富詳實的地理素材，結合靈活多樣的教學模式與方法，喚起學生環保意識，使學生樹立正確的環境倫理觀念，養成自覺的環保行為。