先學(xué)后導(dǎo)和諧高效課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索論文
一、背景與認(rèn)識(shí)
2008年廣饒縣實(shí)施城區(qū)資源整合，將位于城區(qū)內(nèi)的2所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中和2所小學(xué)整體合并成立了廣饒縣英才學(xué)校。由于是整體合并，學(xué)校成立后，我們面臨著空前的壓力。教師：年齡老化，素質(zhì)整體偏低，240名教師，平均年齡40.3歲，30歲以下占6.2%，40歲以上占52.1%；學(xué)生：生源92%以上來(lái)自城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村，且成績(jī)好的學(xué)生都擇校到了條件較好的學(xué)校。當(dāng)時(shí)全縣共有20所初中，合并前的兩所初中中考成績(jī)分別名列全縣倒數(shù)第2、3名。
一所承載著領(lǐng)導(dǎo)重托和全縣人民期望的嶄新的現(xiàn)代化學(xué)校（占地300余畝，建筑面積7.2萬(wàn)平方米，總投資1.3個(gè)億），卻是這樣的一個(gè)基礎(chǔ)！困難和挑戰(zhàn)面前我們沒(méi)有退路，只有走改革與創(chuàng)新之路，才能破繭成蝶、浴火新生，打造成一所管理規(guī)范、理念超前、質(zhì)量一流、人民滿意的現(xiàn)代化一流名校。為此我們開始了積極的探索與創(chuàng)新之路。
二、探索與創(chuàng)新
1.公開選拔中層領(lǐng)導(dǎo)
新學(xué)校成立后，迅速組建一支結(jié)構(gòu)合理、肯于奉獻(xiàn)、有領(lǐng)導(dǎo)才能、充滿活力的中層干部隊(duì)伍，是學(xué)校工作得以順利開展的前提和保證。原來(lái)4所學(xué)校僅中層以上領(lǐng)導(dǎo)（級(jí)部主任）就有68名，怎么安排這些人考驗(yàn)著我們的智慧和膽量。于是我們本著“以前的模糊，未來(lái)的清楚”，不看過(guò)去，不唯學(xué)歷，在全體教職工中公開選拔中層領(lǐng)導(dǎo)干部。所有在編正式教職工都可以公開報(bào)名、競(jìng)聘演講，教工打分，評(píng)委考察，紀(jì)檢領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，這樣25名德才兼?zhèn)涞闹袑宇I(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)公開選拔，竟聘上崗。近兩年的實(shí)踐證明，我們的這次人事改革是成功的，新的領(lǐng)導(dǎo)層敢干事、能干事、會(huì)干事，為全體教職工樹立了榜樣，為學(xué)校帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)和活力，推動(dòng)了各項(xiàng)工作的有效開展。
2.艱難的教改之路。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，是辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。學(xué)校成立后，迅速提高教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)務(wù)之急。于是，學(xué)校制定了“質(zhì)量立校、科研興校、文化強(qiáng)校、特色名校”的辦學(xué)方略。我們走出去，汲取外地先進(jìn)的教學(xué)理念和教改經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)杜郎口、洋思、濰坊及當(dāng)?shù)匾恍┙谈南冗M(jìn)校，僅杜朗口我們就連續(xù)去了兩批，先后100多人。2010年，我們?cè)谥醒虢炭扑n立福博士指導(dǎo)下，開始嘗試構(gòu)建“先學(xué)后導(dǎo)”式和諧高效課堂教學(xué)模式。放棄自己已經(jīng)使用了一、二十年，已經(jīng)習(xí)慣了的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)和使用這種全新模式，大大增加了教師的工作量，盡管老師們的工作積極性和主動(dòng)性比合校前有了很大的提高，但是由于部分老師年齡老化、職業(yè)倦怠、得過(guò)且過(guò)、不求上進(jìn)等原因，還是有相當(dāng)數(shù)量的教師出現(xiàn)了很強(qiáng)的抵觸情緒，甚至有的老教師我行我素，教學(xué)并沒(méi)有發(fā)生根本性的變化。面對(duì)這一情況，為了凝聚人心、鼓舞干勁：一是文化引領(lǐng)。我們提出了“建一流名校、創(chuàng)英才品牌”的辦學(xué)目標(biāo),確立了“和融共進(jìn)，追求卓越”的學(xué)校精神及一整套辦學(xué)理念，并逐步強(qiáng)化廣大教職工對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)知和認(rèn)同，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校發(fā)展的信心。二是措施促動(dòng)。我們通過(guò)進(jìn)行校本教研、開設(shè)教師論壇、組織觀摩研討、參加各類培訓(xùn)、舉辦講課大賽、褒獎(jiǎng)?wù)n改先進(jìn)、加強(qiáng)合作交流，克服了課改中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)了教師的課改意識(shí)。三是制度規(guī)范。我們根據(jù)“先學(xué)后導(dǎo)式和諧高效課堂教學(xué)”的基本要求，建立了全新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并修改完善了《教師考核辦法》和《教職工獎(jiǎng)懲條例》。學(xué)校大力支持課改教師參與新課堂教學(xué)模式的研究，提供足夠的經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，推薦外出講學(xué)，促進(jìn)了課改的順利進(jìn)行。同時(shí)，不使用新模式的教師，各級(jí)各類評(píng)優(yōu)活動(dòng)學(xué)校一律不予推薦。目前“先學(xué)后導(dǎo)式和諧高效教學(xué)”課堂改革已取得了階段性成果，并顯現(xiàn)出旺盛的生命力。
三、模式
1.課堂理念：以生為本，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展。
“學(xué)”有兩層涵義：一是要求教師事先對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生和課程做出科學(xué)分析和問(wèn)題預(yù)設(shè)；二是要求學(xué)生課前對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，圍繞概念性問(wèn)題、原理性問(wèn)題、習(xí)題性問(wèn)題和拓展性問(wèn)題等進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，對(duì)課程內(nèi)容盡可能做出結(jié)構(gòu)化分析。“導(dǎo)”是指對(duì)學(xué)生自主合作尚未解決的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，具體有三層涵義：師生互導(dǎo)、生生相導(dǎo)和生本聯(lián)導(dǎo)。
2.課堂理想：富有人文情懷，充滿智慧挑戰(zhàn)，洋溢生命活力。
3.課堂性質(zhì)：?jiǎn)⒅恰⑸鷳B(tài)、人文。
啟智：激活思維,開啟心智，萌生智慧。
生態(tài)：回歸教育本真，關(guān)注持續(xù)發(fā)展，提升生命質(zhì)量。
人文：以師生發(fā)展為本。
4.課堂靈魂：培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
5.課堂載體：一體三單，即成長(zhǎng)共同體、問(wèn)題導(dǎo)讀單、問(wèn)題生成單、問(wèn)題訓(xùn)練單。
6.教學(xué)策略:
◇先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)。
◇問(wèn)題為主線，評(píng)價(jià)為手段，任務(wù)驅(qū)動(dòng)為途徑。
◇培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。
◇關(guān)注過(guò)程，體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與共同成長(zhǎng)。
7.基本課型:
我們知道，學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，惟其如此，教學(xué)方法“單一”是課堂大忌。多樣是新課程的追求，因?yàn)橹挥卸鄻樱拍軡M足不同層次學(xué)生全面發(fā)展的需要。有效教學(xué)使我們走上了課型多樣的平臺(tái)。有效教學(xué)的研究告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)生成問(wèn)題、分析解決問(wèn)題、拓展評(píng)價(jià)問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生的發(fā)展就是在這個(gè)過(guò)程的循環(huán)往復(fù)中進(jìn)行的。于是，我們采用了以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣為目的的“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)課”；以師生共同備課、合作生成問(wèn)題為目的的“問(wèn)題生成課”；以自主合作探究、實(shí)現(xiàn)三維達(dá)標(biāo)的“問(wèn)題解決課”；以鞏固提高、拓展提升為目的的“問(wèn)題拓展課”；以學(xué)生搭臺(tái)、學(xué)生唱戲?yàn)槟繕?biāo)的“問(wèn)題展評(píng)課”；集發(fā)現(xiàn)、生成、解決、拓展、訓(xùn)練于一堂的“綜合解決課”等。教師完全可以根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的認(rèn)知水平選擇不同的課型。
“先學(xué)后導(dǎo)模式”課型多樣，工具數(shù)種，看似繁雜，常常使人望而止步，實(shí)際上這是一個(gè)比照傳統(tǒng)教學(xué)模式省時(shí)、省力而且高效的模式，我們的老師甚至喊出了“辛苦一星期，幸福一輩子“的口號(hào)。意思是我們寒暑假各組織一周的集體備課活動(dòng)，全校所有學(xué)科、所有年級(jí)的`老師就可以一輩子不用品嘗備課之苦。這話雖有些過(guò)分，但是，教師實(shí)施“有效教學(xué)”之后的欣喜可見(jiàn)一斑。就課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，看上去大家要面對(duì)五個(gè)不同課型的實(shí)施，其實(shí)課堂的基本動(dòng)作是一樣的，不同的是課堂任務(wù)。比如，“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)課”的任務(wù)是：長(zhǎng)遠(yuǎn)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，而課堂任務(wù)是在個(gè)人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上生成小組問(wèn)題；“問(wèn)題生成課”的任務(wù)是在個(gè)人與小組問(wèn)題的基礎(chǔ)上生成班級(jí)問(wèn)題；“問(wèn)題解決課”的任務(wù)則是要解決學(xué)生與教師共同備課生成的問(wèn)題；“問(wèn)題拓展課”是在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步延展與提升；而“綜合解決課”則是集“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、生成、研討、拓展、訓(xùn)練等各種教學(xué)動(dòng)作于一體”，實(shí)現(xiàn)對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成。任務(wù)的確不同，但是完成這些任務(wù)的動(dòng)作卻是幾乎相同的。這些共同的話語(yǔ)是相輔相成的七對(duì)關(guān)鍵詞，那就是“氛圍與情境”、“目標(biāo)與任務(wù)”、“自主與個(gè)輔”、“交流與合作”、“展講與展示”、“訓(xùn)練與指導(dǎo)”、“歸納與延伸”。教師在模式實(shí)施過(guò)程中，若能處理好這七對(duì)關(guān)鍵詞的關(guān)系，課堂就一定會(huì)取得成功。
8.教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)境領(lǐng)標(biāo)——自學(xué)生疑——交流展示——點(diǎn)撥引導(dǎo)——拓展反思。
四、成就與成效
1.學(xué)生變了
◇學(xué)生變得大膽、自信，交往能力強(qiáng)了。
◇學(xué)生愛(ài)看書了。
◇學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平提高了。
◇學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力提高了。
◇學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)了。
◇學(xué)生思維創(chuàng)新的能力提高了。
◇學(xué)生實(shí)踐操作的能力增強(qiáng)了。
◇學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的轉(zhuǎn)變了。
◇學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀升華了。
2.課堂變了
◇成為“基于問(wèn)題”提升能力的課堂。
◇成為“以生為本”共同成長(zhǎng)的課堂。
◇成為“張揚(yáng)個(gè)性”陽(yáng)光開放的課堂。
◇成為“積極參與”和諧高效的課堂。
◇成為“多邊互動(dòng)”亮點(diǎn)紛呈的課堂。
3.老師變了
◇教學(xué)觀念更新了。
◇科研意識(shí)濃厚了。
◇教學(xué)合作有效了。
◇教學(xué)行為優(yōu)化了。
◇教學(xué)付出收獲了。
《手上的舞蹈》天津科技出版社出版，《先學(xué)后導(dǎo)式和諧高效教學(xué)的實(shí)踐與探索》列入了市教科院《課程與教學(xué)校本研究叢書》并由天津教育出版社出版；《建立和諧師生關(guān)系的有效途徑與方法》、《校本課程的有效性研究》、《周記式作文教學(xué)研究》分別獲2010、2011年度省教研室課題成果一等獎(jiǎng)，100多篇論文獲得市級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)。
4.學(xué)校變了
◇師生面貌昂揚(yáng)向上。
◇教學(xué)質(zhì)量逐年提高。
◇專家充分肯定，家長(zhǎng)廣泛認(rèn)可，社會(huì)高度評(píng)價(jià)。
在全體教師的共同努力下，我校的教學(xué)改革取得了豐碩的成果。教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，成為引領(lǐng)全縣乃至全市義務(wù)教育的一面旗幟，連續(xù)兩年被縣政府表彰為“教育教學(xué)工作先進(jìn)單位”；2011年被市政府表彰為“全市教育工作先進(jìn)單位”，被省教育廳授予“山東省教學(xué)工作示范學(xué)校”，被教育部表彰為“全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育工作先進(jìn)單位”、“全國(guó)科研興校先進(jìn)單位”等，并被確定為全國(guó)少兒素質(zhì)教育示范基地、中國(guó)青少年太陽(yáng)能研究基地、全國(guó)機(jī)器人教育學(xué)會(huì)十一五規(guī)劃重點(diǎn)課題重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、山東省學(xué)校文化建設(shè)重點(diǎn)研究基地。
五、問(wèn)題與展望
課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，不能畢其功于一役。現(xiàn)階段，我們的“先學(xué)后導(dǎo)式和諧高效教學(xué)”改革取得了一定的成效，對(duì)促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)起到了積極作用，但也有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步探索、完善。例如多種課型模式的建立、學(xué)習(xí)工具單開發(fā)的最優(yōu)化、成長(zhǎng)共同體綜合評(píng)價(jià)、學(xué)科長(zhǎng)作用的充分發(fā)揮、基本模式下教師主動(dòng)性發(fā)揮等問(wèn)題，仍需進(jìn)一步研究、精細(xì)化，在此提出，也期望得到上級(jí)教科研部門、專家和同仁的指導(dǎo)幫助。
新形勢(shì)、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，英才人正以高昂的熱情、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，用智慧和汗水書寫英才學(xué)校輝煌燦爛的明天。
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