試析高職語(yǔ)文教學(xué)改革說(shuō)寫(xiě)先行教育論文
摘要：以語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)為本位，通過(guò)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。
關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文；教學(xué)改革；說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練
何為“語(yǔ)文”?語(yǔ)文界有一個(gè)通俗的解釋：“口頭為語(yǔ)，落筆為文”。它可以培養(yǎng)學(xué)生“能說(shuō)會(huì)道，能言善辯，能寫(xiě)擅文”的能力。現(xiàn)代社會(huì)需要的不僅僅是只精通專業(yè)知識(shí)的人才，還需要他們擁有規(guī)范熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。因此，為了學(xué)生將來(lái)更好地融人社會(huì)，我們要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生分析、品評(píng)、寫(xiě)作各類文章的能力，培養(yǎng)學(xué)生在交際過(guò)程中，面對(duì)不同類型人如何運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心想法的能力，如何迅速獲取語(yǔ)言信息而從容應(yīng)變的能力……總之，語(yǔ)言表達(dá)能力能夠幫助學(xué)生在擁有專業(yè)知識(shí)的前提下，創(chuàng)造更多機(jī)遇，提高競(jìng)爭(zhēng)力。有研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，51．2％學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)語(yǔ)文中學(xué)到的最有用的東西是“交際能力的提高”；58％被調(diào)查者認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需要，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，使學(xué)生盡可能適應(yīng)工作。可見(jiàn)，高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓說(shuō)寫(xiě)先行。但是，不容置疑的是，在大力強(qiáng)調(diào)高職教育要培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型人才的今天，作為公共基礎(chǔ)課的高職語(yǔ)文教學(xué)存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：語(yǔ)文教學(xué)不受重視；教師觀念滯后、教法陳舊；教材內(nèi)容不系統(tǒng)、不實(shí)用；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；課程結(jié)構(gòu)單一、陳舊，缺乏必要的選修課程等問(wèn)題，因此高職語(yǔ)文改革迫在眉睫。
作為一個(gè)教育工作者——高職院校語(yǔ)文教師，我們應(yīng)如何去做呢?
1 教學(xué)目標(biāo)務(wù)實(shí)化
高職語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)能力包括社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力、動(dòng)手能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、管理能力、經(jīng)營(yíng)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力等。高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)是其他專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它的作用是隱性的、間接的、非功利性的，因此，高職語(yǔ)文教學(xué)更需要突出高職教育的職業(yè)特色，培養(yǎng)好學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)能力，增強(qiáng)高職學(xué)生的口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力。高職語(yǔ)文還要體現(xiàn)人文的特點(diǎn)，擔(dān)起人文教育的重?fù)?dān)，在強(qiáng)調(diào)高職人才實(shí)用性目標(biāo)的同時(shí)，不能忽略人文精神對(duì)學(xué)生成才的重要作用。要在語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中，將人類優(yōu)秀的文化成果通過(guò)知識(shí)的傳授以及學(xué)生的自身實(shí)踐，內(nèi)化為人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。
2 課程內(nèi)容多元化
由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)性特長(zhǎng)千差萬(wàn)別，要使所有學(xué)生在同一模式下完成同一課程并達(dá)到同一水準(zhǔn)是不現(xiàn)實(shí)的，尤其是專業(yè)各異的學(xué)生。社會(huì)對(duì)人才的需求呈多元化狀態(tài)，也不可能作統(tǒng)一要求。因此，高職語(yǔ)文課要構(gòu)建必修課與選修課相結(jié)合的課程群。這個(gè)課程群以“技能為主，人文為輔”為原則，把口語(yǔ)交際訓(xùn)練和應(yīng)用寫(xiě)作作為主干課程，即必修課。針對(duì)高職院校的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力普遍較差現(xiàn)實(shí)情況，口語(yǔ)交際訓(xùn)練課可設(shè)普通話、日常交際、交際禮儀、商務(wù)禮儀、演講、辯論等模塊，來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)用文書(shū)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)第一線的基層工作崗位的需求。應(yīng)用文書(shū)可設(shè)生活學(xué)習(xí)文書(shū)、工作事務(wù)文書(shū)、求職應(yīng)聘文書(shū)、社交禮儀文書(shū)、專業(yè)應(yīng)用文書(shū)等。另外，學(xué)生不管將來(lái)從事什么工作，高尚的道德修養(yǎng)，良好的文學(xué)素質(zhì)，高雅的審美情趣都對(duì)他的'事業(yè)都會(huì)有很大的幫助。因此在學(xué)生必修課學(xué)習(xí)之余，可開(kāi)設(shè)中國(guó)文化概論、中西方文學(xué)名著欣賞、電影欣賞、詩(shī)詞鑒賞、當(dāng)?shù)匚幕L(fēng)俗、書(shū)法等選修課程。做到在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)根據(jù)高職學(xué)生的整體培養(yǎng)目標(biāo)需要因材施教，更好地發(fā)揮高職語(yǔ)文課程的作用。
3 教學(xué)方法多樣化
現(xiàn)代研究證明，教師長(zhǎng)期使用同一種教學(xué)模式、教學(xué)方法往往會(huì)使學(xué)生的興奮點(diǎn)出現(xiàn)衰退，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)來(lái)索然無(wú)味、昏昏欲睡，課堂氣氛死氣沉沉、呆滯沉悶，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)變更教學(xué)方法(比如采用辯論、演講、情景劇表演、討論等方式)來(lái)滿足他們“求新求變”的心理訴求，從而激發(fā)他們產(chǎn)生新的興奮點(diǎn)，維持和發(fā)展已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師還應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具如錄像、攝影、幻燈、多媒體等教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，徹底改變傳統(tǒng)“一支筆一張口，教師滿堂灌”的做法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式由單向式向雙向式，單媒體向多媒體的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，增強(qiáng)學(xué)生的熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)。
4 教學(xué)課后的延伸化
語(yǔ)文教學(xué)雖然是在課堂上完成，但是單靠在課堂上提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更主要的是在課后的鞏固學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)的時(shí)候，要牢固樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育觀念，突破狹小的課堂空間，把學(xué)生的視野引向萬(wàn)花筒般的大干世界。基于此，我們可以開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如舉行演講賽、辯論賽、朗誦比賽、作文比賽、故事會(huì)、收集廣告詞比賽，情景劇表演會(huì)，開(kāi)展文學(xué)社活動(dòng)，舉辦各種講座等，為學(xué)生說(shuō)寫(xiě)搭建平臺(tái)。還可以組織學(xué)生走出校門(mén)，參與各種有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如深人工廠、農(nóng)村、軍營(yíng)、礦山進(jìn)行采訪與社會(huì)調(diào)查等，引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，在社會(huì)生活中提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。從學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的角度出發(fā)，教師在寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)不要設(shè)下太多的框框條條去束縛學(xué)生的思維，要放手讓學(xué)生去寫(xiě)，鼓勵(lì)他們寫(xiě)自己想寫(xiě)的話，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，促使學(xué)生創(chuàng)造性思維、求異思維和想象力的發(fā)展。在批改作文時(shí)，教師要尊重學(xué)生文章的個(gè)性，堅(jiān)持多就少改的原則，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步。特別是對(duì)寫(xiě)作能力差的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章，要盡量發(fā)掘他們作文中的“閃光點(diǎn)”，不管是新穎的開(kāi)頭、結(jié)尾，或是所寫(xiě)的一件新鮮事、一個(gè)好的詞語(yǔ)、句子或段落，都應(yīng)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使他們感受到寫(xiě)作成功的喜悅，呵護(hù)他們的寫(xiě)作興趣，給學(xué)生的作文以思想個(gè)性和感情自由。
總之，在新的形勢(shì)下，高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)模式，以積極主動(dòng)的態(tài)度迎接人才培養(yǎng)的新挑戰(zhàn)。
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