一、語文教師要轉變教學觀念，改變教學方法

　　（一）樹立能力本位觀念

　　職校生大多敢動手，愿實踐，希望成才的心理也很強烈，所以注重培養職校生的自學能力，誘發學生的好奇心，樹立學生的責任心，訓練學生的自信心不僅是必要的，而且是必須的。為了充分調動學生學習語文的積極性，我們不僅要努力創造適合學生發展的教學環境和教學條件，而且要積極營造良好的學習氛圍，組建學生社團和各類興趣小組，最大可能地挖掘學生的潛力。

　　（二）樹立以人為本理念

　　1。開設選修課，設立語文“學分銀行”學生學習時間可集中也可中斷，即使隔了好幾年，曾有的學習經歷仍可折合成學分，學分可累計，達到一定學歷層次要求的學分數后，就給予相應語文成績。

　　2。從整體到分層。分層目標教學就是將成績比較接近的學生作為一個層次，對不同層次的學生分別提出不同的教學要求，而且各層次教學目標依次遞增

　　（三）樹立終身學習理念

　　現代教育理論認為，學校教育應著眼于學生學會生存，學會學習，學會發展，學會創造，培養學生自主學習的能力，夯實學生終身學習的基礎。職校階段只是他們漫長人生中重要而又短暫的三年，我們要樹立和強化終身教育的觀念，并用這種觀念指導我們的教學活動。

　　二、語文教師要研究學法，提升學生的語文學習興趣和能力

　　（一）讓學生從“學會”到“會學”

　　終身教育的理念要求教師的教學方法積極化，從以往的關注學生“學到了什么”轉移到關注學生“會不會學”來學生的學習能力不是坐享其成的，而是通過教師的引導培養出來的。職校生的學習習慣較差，長期以來，學習語文往往是一筆糊涂帳，只知道學了多少課文，不知道掌握了哪些知識技能。把“教會學生學”放在教學的中心位置，注重教給學生關于方法的、帶規律性的知識，對于培養學生的語文學習興趣和能力具有重要的作用。

　　（二）從被動接受到主動建構

　　教學的根本任務是提高學生的學習能力，而這種能力是在占主體地位的學生積極參與教學活動中才能培養出來的'所以，中職語文教學需要我們確立生命意識，走進學生的心靈，給學生以人文關懷，使語文教學充滿生命的活力。

　　（三）從個體學習到協作對話

　　全新的學習概念強調：學習是知識的社會協商。知識是存在于團體中的，個人只有通過團隊成員之間的互動、中介和轉換等張力形式，才能發展自己的知識、這種知識的社會本質帶有濃重的社會取向，與語文學習強調語境構成要素之間的相互作用的觀點形成共鳴。

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