大學數學的創業教育論文

一、引言

　　隨著“互聯網+”時代的到來和國際開放教育資源的沖擊，課堂教學的教學設計以突出“問題情景、真實任務、技術支持、翻轉課堂、混合學習、適時教學”的實踐成了如今這個時代典范。據此，如何充分利用信息化環境的優質資源和服務，支持學習者完成線上線下學習和課內外教學活動，已成為教學設計的重要內容之一。大學數學是自然科學的基礎學科，它能夠培養學生的邏輯思維能力，同時培養學生的思維發散性，為今后的學習和發展打下堅實的基礎。大學數學知識已經滲透到許多行業中，尤其是如今比較熱的大數據分析行業。創業創新型大學數學教育的效果不僅體現在實際的應用中，更重要的是體現在對一個人思維能力的培養上，良好的數學教育可以使學生有較強的應變能力。圍繞我校的以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點。學校從理論和實踐兩方面進行研究和探索，以“一制三化”為特色，以及2017年湖北省高校本科教學工作重點的六個方面：一是深化創新創業教育改革；四是推進在線開放課程建設與應用。隨著大數據和互聯網+時代的到來，也給我們大學數學教育帶來了新的機遇與挑戰，為了適應現代社會工作對大學生的要求，培養他們自主學習能力和應用創新能力。這就意味著我們大學數學的課堂教學要實時更新教學內容，以及課堂設計既要突出重點內容，也要結合互聯網+時代與數學相關的時代信息內容，尤其是與實際問題相關的內容，引發學生結合實際問題和數學內容去思考，能有效的培養他們的創新思維和創造能力。根據財經類院校人才培養目標的定位要求，不管是培養學科學術型人才，還是培養本科應用型人才，都要能夠將理論與實踐相結合，要有分析問題解決問題的能力。我校培養“兩有三實”人才，就是有思想，有能力，實踐、實用、實干。圍繞這樣的人才培養目標和辦學理念，探索出跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業的新的人才培養機制，依托學校的研究機構，開設了大數據學院、低碳學院、國際商務學院等3個特色學院，將創新創業教育從戰略層落實到人才培養機制上，推動我校人才培養由傳統型向創新創業高級應用型轉變。創新創業教育是一種教育理念，也是把創新教育融入人才培養全過程的一種教育模式。在“十三五”開局之際，學校將推進一流專業集群建設，調整優化專業結構；健全本科專業質量標準體系。推進人才培養模式創新，推進“六個共同”人才培養機制建設；推進“一制三化”人才培養機制建設；探索交叉培養機制；培育高水平教學成果。推進高水平課程建設；健全課程質量標準；加強精品課程建設；建設高標準專業核心課程；打造高水平網絡課程、國際化課程。推進教師教學能力提升，加強教師教學能力培訓；加強雙師雙能型教師隊伍建設；加強高水平教學隊伍建設；推動科教融合育人。推進學生提升自主學習能力，為學生提供全程學業指導；引導學生轉變學習方式；滿足學生學習選擇權。推進高質量課堂建設，構建師生學習共同體；培育系列精品課堂；嘗試引導深度學習的教學新范式；落實教授為本科生授課制度。推進實踐能力培養和創新創業教育，實踐教學和創新創業教育是我校人才培養特色的重要支撐；強化落實實踐教學環節；加強實踐教學保障；完善創新創業教育體系。完善教學質量保障組織體系；推進教學管理手段現代化。推進育人文化環境建設，加強教風學風建設；完善教師激勵機制；改革學生學習獎勵機制；改善育人條件。

二、數學課堂設計

　　創新創業教育的最終目標是培養學生的自主創業的意識，最大限度地激發學生的主動性和創造性，發揮學生在學習中的主體作用，培養他們的主動思考和主動質疑的意識，提升其解決實際問題的能力，提高自主創業能力。財經類院校作為一種專業性院校,創新創業教育不僅要促進學生創業,還應注重培育學生的創新意識，幫助我們的學生掌握創業的方法。擬達到以上提到的提升學生自主學習能力和實踐能力培養和創新創業教育。我們大學數學的課堂教育，得在課堂教學設計環節和線下的網絡在線課程設計上必須多花心思，結合時代信息和實際問題去挖掘與數學問題和數學內容相關的教學案例，以向學生展示數學問題在實際身邊中的應用和其數學的奧妙與神奇之處，引起學生重視數學的學習和激發興趣。（一）比如學生學《線性代數》總覺得枯燥，它不比《高等數學》教材里可以多少看到一些實際應用實例，而《線性代數》的內容總是在學些抽象的概念或變換，不知道在哪里可以應用到。我們教師可以結合如今互聯網時代，人工智能等方面，做些實例引入或簡介。例如矩陣的概念，可以說大家最熟悉的手機拍照，照片的數學語言就是一個矩陣，可以在課件中或者微課中放入圖片到矩陣的一個形象過程。如下圖1所示，這樣學生能很好的理解矩陣與生活中的具體事物能聯系到一起，就不覺得抽象了，甚至是更有興趣和動力學習《線性代數》。（二）盡量做到案例驅動，或者模型討論研究的結合形式。以問題為中心，教學內容和形式可以多樣化。數學問題可以來自于身邊發生的或大家正在應用或發生的事情，比如購物時的系統自動給大家推薦的類似商品，支付寶的付款收款掃碼等。因此將案例與主題結合的原則是指數學課程“理論和實際相結合”的教學理念，旨在培養學生的創新能力。數學課程的教學有時可以以主題內容模塊化的來教學，也可以案例素材系列化、主題化來歸類教學；在時間允許的情況下，留出專門的課堂討論時間，讓學生充分參與，選擇一個主題自主展開討論進行討論班式的主題匯報。案例驅動教學可以使數學知識的提煉簡單直觀，體現了數學問題與實際問題相結合的解決途徑，從更深層次的.意義上幫助學生領會案例涉及領域業務的實踐思想、基本技能及內在原理，也有效提高了數學課程與專業課程等的融合。比如，《線性代數》中特征值大的大小與信號能量強弱的關系，還有《概率論與數理統計》中的大數定律的實質描述和大數據時代的關系，魚池中的魚的大小、體重的分布情況就符合正態分布等。（三）課外的延伸學習，比如微課程和MOOC的學習。可以鼓勵學生小組協作的學習方式，定期的匯報或者提交材料，甚至可以找老師討論，然后小組成員分別針對問題收集資料和團隊協作的形式，將以問題為中心，始終圍繞問題查閱、整理、編輯案例，以文本、PPT、圖片等形式呈現，進行小組匯報。教師可以以后臺策劃者、培練師，以參與者的身份參與其中，引導學生的學習方法或交流、演講的方式。同時，在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行知識總結，也要有意識的培養學生自己去總結知識的能力，總結能力是一種綜合素質的體現。總結的形式可以是對一個問題的總結，也可以是對一堂課的總結，也可以是一次討論課的總結等等。多鼓勵學生總結，老師也可以參與一起總結，在這期間還可以讓學生思考和提出自己發現的更深層次的問題，讓學生進一步延伸學習和拓展思維。這樣可以鍛煉他們積極主動思考，將學到的書本知識消化吸收成自己的知識，將它們概括、提煉成為自己的觀點、作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。總之，數學知識特別的強大和有用！它可以揭示我們身邊周圍很多事情和現象的原理和原因，大學學數學就是打基礎的重要階段。多元化設置、課程搭配，對各類專業課程資源進行充分挖掘，實現數學課程與創新教育之間的滲透、融合，以實現基于人才培養定位及創新創業教育目標的高校教育。再次，構建以學生興趣為導向的數學課程學習體系，針對學生創新創業意識、精神、能力，開設相關的數學必修課和選修課，實施學習認證和學分管理，系統開發和提高學生的創新創業素質，以及激發和推進學生對數學學習的主動積極性和熱愛。