高等職業教育是我國高等教育和職業教育的重要組成部分。經過六十年的發展,高等職業教育從弱小逐步壯大,事業規模取得了巨大的發展,已經占據高等教育的半壁江山。下文是小編為大家搜集整理的關于高等職業教育類的博士論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　高等職業教育類的博士論文

　　淺談高職院校科技工作水平提升

　　高職院校作為高等院校的重要組成部分，肩負著人才培養、科學研究、社會服務三大職能，科技工作水平是反映一所學校綜合水平的重要指標之一。

　　一、高職院校科技工作定位

　　高等職業院校在科技工作定位方面，首先需要明確以下三個方面的內容：

　　(一)“科技工作”和“科研工作”的差異

　　“科技工作”相較于我們之前常說的“科研工作”，內涵擴大了。科技工作包括科學理念和技術開發兩個方面，科學理念包括科研及教研相關的內容;技術開發包括校企合作和專利研發等方面的內容。

　　(二)高職院校需不需要發展科技工作

　　在高職院校科技工作問題上，一直有“需要和不需要”兩種不同的聲音。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中指出：要“完善教師資格標準，實施教師專業標準，健全教師專業技術職務(職稱)評聘辦法，探索在職業學校設置正高級教師職務(職稱)”。“推進高水平學校和大中型企業共建‘雙師型’教師培養培訓基地。加強職業教育科研科教隊伍建設，提高科研能力和教學研究水平。”這就明確界定了高職需要發展科技工作。“只要是高等院校就要發展科技工作”，這是上一任教育部長周濟院士講的。當前，高校師資的學歷層次在不斷提高，不進行適當的科技工作，就會影響業務素質的提高，影響對本專業發展前景的掌握，就不會成為名師，甚至會貽誤自己的前程，從某種意義上講是人才的浪費。

　　(三)高職院校科技工作與本科及以上院校的區別

　　高職院校的科研與本科及以上院校的科技工作區別主要體現在側重點方面。本科及以上院校科研支撐學科發展(國家、省的重點實驗室)，從事基礎性、戰略性、前沿性研究和重大關鍵共性技術攻關，從基礎理論創新(國家基金)、社會發展需要的高端項目研發(863、973以及重大攻關項目)、高水平論文等方面引領社會發展，支撐創新型國家建設。高職院校以培養生產、建設、管理、服務一線高技能人才為目標，這一人才培養定位，要求高職院校更加重視教育與生產勞動相結合，開展產學合作、工學結合等教育教學改革。高職院校的科研，實際上是科技融合，具有區域性和應用型的特點，重點解決應用技能、技術研究、理論與實際相結合的問題，包括提供咨詢、擔當顧問、解決指導學生技能型提高的教學法研究，培養科研能力，使之逐步進入高水平的科研項目研究等。因此，科研成果具有理論成果、技術成果、實物成果和競賽成果等。

　　隨著內涵建設的不斷深入，科技工作在高職院校的發展過程中發揮著越來越重要的作用，從高職院校發展上看，從經驗管理向科學管理的跨越，離不開對辦學定位、發展思路等方面問題的科學回答;從人才培養質量上看，“教師即研究者”的觀念逐漸深入人心，教師對教學經驗的總結、反思與研究對提升民辦高職院校人才配有質量具有重要意義;從服務行業、企業發展上看，科技工作成果轉化成的技術服務項目可以幫助企業解決技術難題，推動區域產業轉型升級，也可以促進教師專業發展，增強院校自身吸引力，建立校企合作長效機制，促進高職院校健康發展，科技工作的重要性毋庸置疑。

　　二、當前高職院校科技工作存在的主要問題

　　高職院校科技工作雖然日漸受到重視，但審視高職院校當前科技工作現狀，存在著以下幾個方面的主要問題：

　　(一)科技人才相對缺乏，科技工作意識薄弱

　　高職院校大多數教師科研意識薄弱，往往認為自己只要把書教好即可，科研工作一方面不重要，另一方面也是渴望不可及，特別是新升格不久的高職院校，許多教師對科研的概念比較模糊，對科研工作感到十分陌生和遙遠，部分教師雖然萌發了一定的科研意識，但普遍熱情不夠，許多教師認為教學任務繁重，無暇搞科研，認為科研費時、耗力，與自身綜合素質的提升關系不大。同時，還有相當一部分教師對科研工作抱有急功近利的想法，只是到了評職稱、申報教學成果獎、精品課程時才意識到需要科研成果作為學術支撐。

　　(二)科技工作機制和政策不完善

　　現行高職院校科技工作政策中有關科研經費使用及管理、科技成果鑒定及獎勵等均存在尚需改進的地方。主要是科技獎勵標準要求較高而獎勵太低，這在一定程度上影響了高職院校教職工從事科技工作的積極性和主動性，制約了科技資源的優化組合和科技團隊的發展，進而影響到科技水平和質量的提高。

　　(三)科技工作體量偏小

　　高職院校整體科技工作實力薄弱是有目共睹的，其成果與其作為高等教育的半壁江山極為不對稱。同本科院校相比，高職院校科技工作體量偏小。一方面說明高職院校科技骨干，尤其是中青年科技骨干和交叉型人才數量嚴重不足，科技創新活力不足，教職工從事科技工作積極性未能得到充分激發;另外，高職院教職工承擔高層級項目的能力不足，大多數項目是小打小鬧，尤其是中青年教師拿到高層級項目數量極少，在組織申報高層級項目方面，力度有待進一步加強。

　　(四)科技成果層次不高

　　客觀地審視高職院校的科技工作，不難發現，教職工特別是教師對科學研究、技術開發的重視不夠、投入不夠，這是導致高職院校科技水平不高的重要原因之一。無論是立項課題、公開發表的學術論文，還是取得各種科技獎項，均處于一個相對較低的層次，嚴格意義上的省、部級以上立項課題、核心期刊上發表的論文，校企橫向課題數量均鳳毛麟角;原創性成果缺乏，申請專利數量較少，成果轉化率低。

　　(五)科技工作領域比較狹窄   當前，高職院校科研處的崗位職能往往局限于純粹意義上的科學研究，教育教學研究等涉及較少，科技開發職能尚未充分發揮，科技隊伍分散，科技資源浪費嚴重，相關部門各自為戰，難以形成合力。