幼兒親社會行為的培養論文
關鍵詞:親社會行為幼兒成長培養精神文明建設社會性發展外在表現道德情操社會能力
摘要： “親社會”(aitruistic)行為，是高品質社會行為的一種表現方式，也是一種道德情操的外在表現，并構成其社會能力的一個層面。親社會行為是一種自愿的社會行為，它有助于人與人之間高質量的交往，建立良好的人際關系．以適應社會生活的要求。幼兒的親社會行為習慣，不僅為幼兒成長打下良好的基礎，也是提高國民素質和精神文明建設的重要組成部分。幼兒親社會行為的培養，是幼兒社會性發展的一個重要組成部分。對幼兒的健康成長發揮著重要作用。
幼兒園教育指導綱要中也明確指出：教師在日常教學中要注意培養幼兒樂意與他人交往，學會互助、合作、謙讓和分享，富有同情心；幫助幼兒正確認識自己和他人．養成對他人和社會親近、合作的態度，學會自律和尊重他人等等。近兩年筆者在對幼兒親社會行為培養的過程中，開展各類活動，取得了一定的成果。
一、組織主題活動，豐富幼兒親社會行為的感知體驗
主題活動，即在一個階段中．以一個教育目的為主題，制定教學計劃。這個計劃是在認識周圍生活的基礎上開展的系列活動，將幾個方面的內容有機地組織起來。如“愛父母”主題活動。父母是幼兒身邊最親、最熟悉的人。通過談話全家福》、詩歌原來是你》、故事好孩子》、歌曲不再麻煩好媽媽》、繪畫我的爸爸媽媽等活動，讓幼兒認識父母的工作，感受父毋工作的認真、勞動的辛苦、父母的勞動給他人帶來的好處，以及父母工作之余還要操勞家務、關心照顧孩子，使一家人幸福生活而付出的勞動。中班上學期的情境表演爸爸媽媽下班回家》，使幼兒懂得尊敬父母，聽父母的話，自己會做的事自己做，能幫助父母做一些力所能及的事。由此引出我愛……》系列的主題活動，對幼兒進行愛的感知教育。幼兒通過角色扮演，有了愛的感知體驗．在幼小的心靈播下了“愛心”的種子．誘發幼兒愛父母、愛老師、愛同伴、愛周圍的人、愛幼兒園、愛集體、愛社會的惰感。
二、促進伙伴交往，喚起幼兒親社會行為的情感共鳴
交往既是人的個體需要，也是現代社會又寸人的要求。伙伴關系是幼兒生活中的重要社會關系，它對于幼兒心理發展起著不可替代的重要作用。幼兒只有在與同伴的互動過程中。才會認識到他人的觀點和需要，學會了解別人、約束自己；學會付出、接受、同情和友愛。如常見的“大帶小”活動。這種活動為獨生子女創造了一種類似兄弟姐妹在一起的角色扮演機會，讓幼兒在生活、勞動、學習、游戲、交際等方面互相體貼、互相模仿、共同努力、共同分享，從而喚起其親社會行為的情感共0烏。年長的哥哥姐姐由于集體榮譽感或競爭意識的作用，他們會表現出較高水平的自覺性和意志行為，并逐漸協調自己與他人的不同認識，學會理解和幫助他人．這也為年幼的弟弟妹妹提供了榜樣。在“六一”慶祝會中，平行班的幼兒帶來了形形色色的糖果、糕點、水果、飲料，集中在一起布置成“文化美食節”。各班都有幼兒自由扮演經理、柜長、禮儀小姐、、服務員、顧客等角色，相互邀請。在活動中學會使用“歡迎您、“請坐”、“歡迎下次再來”等禮貌用語，學會招待客人的基本方法。請客人吃東西，看節目表演，學做小主人……幼兒在這豐富多彩的活動中，從小懂得與同伴交往，不能只顧自己的利益和需要，還應照顧他人的利益和需要，做到心中有他人，提高了幼兒樂群、親友、合作、共享等積極交往的能力。
三、滲透日常生活，提高幼兒親社會行為的意志水平
綱要中指出：社會領域的教育具有潛移默化的作用，幼兒社會態度、情感、意志、行為的培養，尤其應滲透在一日生活的各個環節之中。日常生活包含了幼兒從進園到離園的一段時間內的各種活動。這些活動都是自然的、隨意的，像澆灌花草一樣，慢慢在幼兒的心中滲透。“滲透”方式最易被幼兒接受和認同，能激發幼兒親社會行為的情趣，增強親社會行為的意識，形成親社會行為的習慣。
孔融讓梨的故事對每一位炎黃子孫而言不會陌生。我們將這則我國傳統美德的中華小故事，在午餐、午點的時候講給幼兒聽，并創設相似的生活環境，讓幼兒進行角色扮演，引導幼兒在現實生活中獨自處理問題，讓幼兒體驗，做出選擇，領悟謙讓，讓謙讓的真諦駐入人心。
幼兒對擔任“值日生”興趣濃、熱情高，但往往興奮一段時間后就不那么積極認真了，原因是缺乏責任感。為此，老師利用晨間時間改選值日生，通過換位談話，萌發幼兒的責任感；一事一議，提高幼兒的'責任意識：評價過程。增強幼兒的賁任感。由于滲透了責任感的教育，幼兒不僅保持了對值日生工作的興趣與熱情，而且更加關心班集體，并把關心不斷轉化成為集體、為他人服務的實際行動。
上述兩例活動，我們把親社會行為的目標放在了日常生活中，借助日常生活不斷重復的特征，日積月累，潛移默化地形成和鞏固了幼兒的親社會行為。
四、密切家園合作，構筑幼兒親社會行為的展示平臺
家園合作是家庭和幼兒園發揮各自的優勢，共同完成幼兒教育任務的活動。幼兒親社會行為的培養，離不開家長的理解和支持，家園密切配合，形成合力，共同構筑幼兒親社會行為的展示平臺。
在幼兒園開展的親子活動中，家長來園和幼兒一起唱歌、跳舞、畫畫、運動，扮演角色，參與游戲，這既讓家長感受到濃濃的親子之情，也對幼兒園的教育教學有了進一步的理解和認識。在“我為爸爸媽媽露一手”活動中，讓幼兒親手剝橘子、夾花生給爸爸媽媽吃，還為爸爸媽媽送上一句祝福的話，家長感受到了幼兒的進步和成長，對幼兒親社會行為的培養有了更為深刻的體會。有些家長主動放棄休息，如：陸天宇的媽媽，為班級縫被子、做玩具、給魚兒喂食等。在家也以身作則，為幼兒樹立了良好的榜樣。在家長的帶動和監督下，“我為爺爺奶奶洗腳”的活動開展得有聲有色，幼兒主動為爺爺奶奶端水、捶背、拿拖鞋、擦腳等，家長欣喜地發現自己的孩子在家中變得越來越懂事，越來越會體貼人了。
在幼兒有了點滴進步后，我們和家長以“愛心榜”、“星星欄”等形式。激發幼兒的成就動機感，幼兒也從中品嘗到了做有益于他人的事帶來的快樂。在我們和家長的積極鼓勵和配合下，絕大多數幼兒學會了主動關心他人。在組織的“給身邊老人送溫暖、“為福利院同伴送愛心書”、“給貧困地區孩子捐衣物”、“環保小衛士”等社區活動中，幼兒感受深刻，切身體驗到了人世間的真情，品嘗了親社會行為帶來的愉悅，陶冶了幼兒高尚的情操。
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