大學生思想道德修養(yǎng)課程研究論文
摘要：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程是高校思想政治理論課程的主要組成部分，也是高校思想政治教育體系的主要渠道和主要陣地，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程主要對大學生在思想道德觀以及法律基礎(chǔ)知識上起到塑造與完善的重要作用。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ);體驗式教學;策略
一、引言
思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程對大學生高尚人格的形成、大學生社會責任感的增強、大學生法律意識的形成具有重要的作用，該課程也是高校思想政治理論課的重要課程，顯示出國家對培養(yǎng)人才的重視，以及高校在培養(yǎng)人才上的重視程度。隨著素質(zhì)教育的推進，以及國家對培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求，高校在教學方法以及教學內(nèi)容上面進行了大刀闊斧的改革，然而效果并不明顯。尤其是思想政治理論教學方法的好壞直接關(guān)系到教學質(zhì)量的高低，也直接影響到思想政治理論學生的塑造與影響。在發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)與單一的灌輸式教學方法，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求，高校思想政治理論課程在教學方法方面的改革顯得尤為迫切。
一是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)以及開放，給大學生了解更多的思想政治與法律內(nèi)容知識提供了更加開拓的視野，從而給高校思想政治理論課程教師的權(quán)威地位帶來了挑戰(zhàn)。如大學生可以在互聯(lián)網(wǎng)上公開參與話題，可以很快地了解世界以及國內(nèi)發(fā)生的各種政治熱點問題，教師不再是學生獲取思想政治與法律知識唯一的渠道，學生可以在互聯(lián)網(wǎng)上對各種事件進行正面的、反面的多方面的評價，從而給高校思想政治教師如何給大學生樹立正面的價值觀，引導大學生樹立積極向上的價值觀，提出了更高的、更嚴格的要求；
二是，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的內(nèi)容給思想政治理論課程帶來了挑戰(zhàn)，原有的教學內(nèi)容顯得捉襟見肘，互聯(lián)網(wǎng)上多元化的信息資源，更能夠激發(fā)起學生的學習興趣；三是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的信息傳遞方式給傳統(tǒng)的教學帶來了極大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的老師講、學生聽的授課方式已經(jīng)完全不能夠適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代學生發(fā)展的需求，教師應(yīng)該開展多元化、多種方式的教學來感染學生、激發(fā)學生的興趣。體驗式教學是一種能夠讓學生參與課堂，并且尊重學生的主體地位，讓學生產(chǎn)生興趣的情感，學生進行情感共鳴，他能夠積極調(diào)動學生在道德情感以及道德行為上的塑造。
因此，體驗式教學是實現(xiàn)學生知行統(tǒng)一的有效渠道，它也可以增強學生之間的合作學習以及情感互動，對高校思想政治課程教學改革、提高教學效果具有重要的作用，也是當前高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)對該課程提出挑戰(zhàn)的主要解決辦法。
二、網(wǎng)絡(luò)對思想道德與法律基礎(chǔ)課程產(chǎn)生的影響
互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了學生學習思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的方式，它既有積極的一面，同時也有消極和不足的一面?；ヂ?lián)網(wǎng)對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學的積極影響主要體現(xiàn)在三個方面，
一是互聯(lián)網(wǎng)豐富了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學資源。由于互聯(lián)網(wǎng)中蘊含了大量的資源信息，包括動畫、聲音、圖片、文字以及傳輸技術(shù)等，在當前高校教學中，得到了廣泛的推廣與應(yīng)用，同時，這些資料大部分可以作為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的輔助資料，讓該課程擁有更加豐富、更加廣泛的資料來源，從而充盈了傳統(tǒng)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容。比如高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程主要是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，并且讓大學生了解相關(guān)的法律知識。然而，傳統(tǒng)的課程教學主要依靠課本知識以及教師單方面查資料進行授課，重復性的資料弱化了對課堂的.吸引力，缺乏時代性，也脫離了學生的生活，因此大大的限制了教學的質(zhì)量；
二是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，拓展了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學空間，網(wǎng)絡(luò)可以不受時空的限制，使教學不再局限于室內(nèi)的某一間教室和某一個時間點，這種課堂教學方法不僅效率低，而且也限制了學生的創(chuàng)造力。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)正在迅速拓展著教學的空間，它可以打破時間和空間的限制，學生可以隨時自主的獲取信息，提高自學能力，增強與教師的互動交流，還可以打破傳統(tǒng)的說教方式，讓教學從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，實現(xiàn)更加立體化的學習。因此互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學具有超越時空性；
三是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學更加凸顯了學生的地位。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得教育主體與客體之間的地位趨向平等，從而突出了學生的主體地位。比如，在互聯(lián)網(wǎng)上進行信息的共享，可以自由平等的獲取，學生可以擁有主動權(quán)，教師不再是權(quán)威者，而與學生的地位趨向于平等。同時，網(wǎng)絡(luò)互動性的特點，更加容易激發(fā)學生的學習欲望，為大學生進行自我教育，自我塑造自我學習，提供了更加開闊的空間與平臺，教師的地位從講授轉(zhuǎn)換到了引導。
然而，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)也對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學產(chǎn)生了一定的負面影響，主要有以下幾個方面：
一是大學生過于依賴網(wǎng)絡(luò)。據(jù)調(diào)查，我國大學生是互聯(lián)網(wǎng)使用的主體，這給高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學提出了極大的挑戰(zhàn)，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解各種事情和信息，而教師的講授則難以起到太大的知識傳遞的作用。但是，網(wǎng)絡(luò)上的信息不僅有積極向上的，還有消極扭曲的，如果大學生長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)，則很容易將一些魚龍混雜的信息深入自己的道德觀念中，這不僅會削弱大學生對道德思考的問題，還會給大學生的人格形成帶來阻礙，很容易讓大學生對自身現(xiàn)實生活與網(wǎng)絡(luò)的虛擬性形成混淆，充滿誤解，從而形成不健康的人生觀與價值觀。
二是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教師缺乏對學生進行積極的引導。主要是由于部分教師對于互聯(lián)網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下體驗式教學存在一定的偏見，對其不完全了解，忽視了課堂中學生的情感體驗，只是按照自己的思路進行教學，沒有將學生所需要得到的東西融入課堂之中，因此起不到道德教育的作用。
三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提升思想道德與法律基礎(chǔ)的教學策略
第一，高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教師，應(yīng)該加強學習和運用體驗式教學方法，樹立以學生為本，運用體驗式教學的理念，在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)展的今天，高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，讓互聯(lián)網(wǎng)成為一種新的教學方式，讓體驗成為學生學習的主要方式，讓學生在參與體驗中真正了解感受，并且塑造積極向上的思想道德修養(yǎng)。二是，高校思想政治教師應(yīng)該學習和提高運用網(wǎng)絡(luò)信息的技能，為了更好的利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，高校教師首先應(yīng)該整合提高自己的互聯(lián)網(wǎng)修養(yǎng)，能夠敏銳地接受互聯(lián)網(wǎng)信息，并且形成較強的信息處理能力，將這種能力完全融入到思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學中，將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢與體驗教學的優(yōu)勢整合發(fā)揮，取長補短，促進教學效果的提升。
第二，高校思想政治教師應(yīng)該為學生創(chuàng)造豐富的體驗教學模式。比如，課堂討論、講座、演講、案例教學等等，都是有效的體驗教學模式。課堂討論可以增加師生之間學生之間的互動交流，具有較強的互動性以及合作性，而且具有互補性，通過課堂討論，可以提高學生課堂參與度，并且升華師生的情感，達到體驗教學的目的。演講是一種更為真切的體驗教學方式，學生可以將自己的真情實感，自己個人對思想道德修養(yǎng)與的見解敞開心扉的演講出來，應(yīng)該會更加具有吸引力，更加具有情感。
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