1豐富教學內容

　　物理學本身是其實豐富多彩的，力、熱、光、電、磁……它來源于生活的方方面面。但是，這些理論用嚴謹系統的數學語言描述起來就變成了枯燥晦澀的數學公式。作為教師，我們需要將這些數學公式還原回到生活，使乏味的物理課堂重新變得生動有趣。這實際上也是將理論聯系到實際的過程，而這點恰恰又是大學生最缺乏的。例如，作為光波薄膜干涉的應用之一增透膜，用近視眼鏡上的紫色鍍膜來舉例就使干涉理論變得生動具體。物理學是自然科學和工程技術的基礎，跟許多專業學科都有交叉，如果能夠因人而異地應用例舉，就會引起不同專業學生的共鳴，引發其對大學物理的學習興趣。例如對于數學專業的學生，應著重強調物理和數學間密不可分的聯系，物理和數學的發展是相輔相成的，牛頓當年就是在研究物理問題的時候發現現有的數學工具不夠了，才轉頭去研究數學，發明了微積分；所有的物理學家無一例外地都有著驕人的數學功底。

　　又如，計算機專業的學生往往對自己的專業———計算機更感興趣，其實，計算機的硬件離不開物理，法拉第、麥克斯韋的電磁理論，德布羅意、海森伯、薛定諤等人的量子力學，半導體，甚至牛頓力學，都是計算機誕生的基礎理論，舉個簡單的例子，在電子器件中，電子在電場的作用下沿著設定的電路運動，就實現了器件的功能。科技的發展突飛猛進，而大學物理的'理論基礎相對固定，如果不及時更新應用舉例，一直沿用老舊的例子，會令學生覺得物理落伍了，學了沒有用。大學物理作為自然科學的基礎，在打好底子的同時，也應賦予它新鮮血液。教師應時刻關注前沿科技的發展，恰當地引入課堂，激發學生對大學物理的學習興趣。

　　2多種教學手段相結合

　　與大學物理豐富的教學探索內容相適應的，是多樣的教學探索手段。物理現象千姿百態，奇妙無窮，僅憑口述和板書，很難展現它的多彩魅力。比如，波動光學里的白光干涉有美麗彩色條紋，教師可以自己制作鐵絲圈配制肥皂水，在課堂上親手演示薄膜干涉現象，定能給學生留下深刻的印象。再如，自帶一根普通跳繩，隨時悠動起來演示橫波現象，既操作簡單又能形象地解釋深刻的波動規律。當然，更多實驗不方便課堂演示，或者得有專門的儀器才能演示，這就得依靠現代教學探索手段———多媒體了。比如，波動學里的駐波，畫在黑板上時，它就是某一時刻的波形圖，看起來和行波完全相同，然而，駐波在同一個波節內各質點的振動相位都相同，這跟行波規律有著本質的不同，這點總是會讓學生感到費解。當運用多媒體教學探索手段，動態地演示駐波的傳播過程，讓學生清楚地看到同一個波節內各質點究竟是如何振動的，這個疑團自然就解開了。

　　3注重講課的藝術性

　　講課也是一門藝術。我們都曾體會過，有些老師的課講的妙趣橫生，引人入勝；有些老師卻講得平淡乏味，令人昏睡。這絕不是課程本身的緣故，而在于老師的藝術水平有高下。想要把大學物理這樣深奧難懂的基礎理論課講得吸引人并非易事。不過至少可以從以下幾方面加以改進。一是注意語言表達。物理理論已經深奧難懂，如果還用術語和書面用語來講解，就顯得這些知識冷冰冰硬邦邦，若改用口語、生活化的語言來解釋，那么，即使是相對論也能變得平易近人。二是注意把握節奏。卡耐基說過，成年人集中注意力一般以十五分鐘為一個單元。這就是說，教師應該每過大約一刻鐘，就不妨放松一下，講個小故事，跟學生聊聊天，但內容一定要緊扣課程，不可游離太遠。三是注意個人形象。雖說人不可貌相，但教師這個職業畢竟是要站在講臺上，面對少則幾十多則幾百人，干凈清爽的外表總能令人感到愉悅。從禮儀儀表的角度講，衣著要大方得體，套裝休閑均可，但顏色最好不要超過三種，配飾也不可過多。

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