淺析幼兒園教育中游戲多元化教學(xué)方法的實(shí)際運(yùn)用個人論文
在幼兒園中，游戲是一種基本的形式，能夠有效地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，經(jīng)過長期的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將游戲多元教學(xué)方法應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)中，對于提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量上有著非常巨大的幫助，這是有關(guān)教學(xué)工作人員應(yīng)該積極借鑒的教學(xué)方法。
一、對幼兒教育與游戲之間的關(guān)系要正確地進(jìn)行處理
(一)游戲和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性
為了更好地教育幼兒是將游戲多元化教學(xué)方法應(yīng)用到幼兒教育中目的所在，所以，不管使用何種游戲的手段和方法，游戲要同教育幼兒的目標(biāo)相同，這就規(guī)定教師要根據(jù)主要的教學(xué)目標(biāo)對游戲進(jìn)行合理的選擇，第一，對各種游戲的理論上教師要進(jìn)行熟練地掌握，對游戲多元化教學(xué)方法的重要性和意義上要清晰地進(jìn)行認(rèn)識;第二，對本班級中幼兒的身心發(fā)展情況要清晰地進(jìn)行掌握，對于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展相匹配的游戲方式上進(jìn)行選擇，將一個規(guī)范科學(xué)預(yù)案構(gòu)建起來。
(二)游戲經(jīng)過同教學(xué)結(jié)果的統(tǒng)一性
在對游戲教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用的時候，要有明確的目的性，對幼兒是游戲的主體地位上進(jìn)行明確，這就需要教師要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的有效地向游戲的規(guī)則和內(nèi)容中轉(zhuǎn)化，能夠有效地結(jié)合起游戲過程與教學(xué)的內(nèi)容不脫離中心，將教學(xué)目的真正地予以實(shí)現(xiàn)。
(三)幼兒內(nèi)在需求同游戲興趣的統(tǒng)一性
在幼兒園教學(xué)中對游戲多元化教學(xué)方法進(jìn)行使用，教師的指導(dǎo)和安排是重點(diǎn)所在，應(yīng)用游戲教學(xué)的興趣性對教學(xué)任務(wù)上予以實(shí)現(xiàn)是其中的目的所在，教師要利用游戲?qū)⒂變旱膬?nèi)在動機(jī)有效地激發(fā)出來，令幼兒能夠自愿加入進(jìn)來，而且使自己的能力在其中得到彰顯，從而將愉快的經(jīng)驗(yàn)獲取出來。
二、游戲多元化教學(xué)方式
(一)科學(xué)設(shè)計(jì)游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境
在對游戲進(jìn)行策劃的時候?qū)τ螒虻膬?nèi)容、場所和時間的規(guī)劃上要做好，比如，幼兒游戲的質(zhì)量與游戲時間的長短上有著非常密切的聯(lián)系，只有充足的游戲時間幼兒才有機(jī)會尋找伙伴選擇自己的角色，并對游戲如何做進(jìn)行積極的動腦等，一旦沒有充足的時間不但對幼兒的游戲性質(zhì)上會帶來一定的影響，而且對游戲當(dāng)中蘊(yùn)含的內(nèi)容也不能充分地吸收對游戲的材料，教師要認(rèn)真仔細(xì)地去準(zhǔn)備，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集一些新穎、有教育意義的游戲素材，也可以積極地同其他工作人員進(jìn)行借鑒交流，對游戲的方式上要多多地進(jìn)行收集，對多樣化且興趣濃的游戲進(jìn)行選擇。
(二)對游戲過程進(jìn)行調(diào)控，對游戲要適時地參與
在游戲中教師要對游戲的過程充分地進(jìn)行掌握，保證幼兒可以在安全、和諧的環(huán)境中做游戲，此外，按照在游戲里面的影響方式，教師可以適當(dāng)加入游戲，例如，在幼兒對正在發(fā)展的游戲不感興趣的時候，教師要立刻給予調(diào)整，畢竟同一個游戲不可能被所有的幼兒所喜歡，這時，教師要耐心同幼兒進(jìn)行交流，或者尋找興趣濃的游戲來暗示他們，將幼兒的模仿引領(lǐng)起來，進(jìn)而能夠向游戲中涌入或者教師可以按照游戲的規(guī)則和要求等扮演一定的角色，通過角色和角色、教師和幼兒的互動，對游戲的氣氛上進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)節(jié)當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)生違反游戲規(guī)則的情況，教師要及時地勸解和引導(dǎo)，這樣不但可以提升師生間的信任與了解，將師生之間的親近感和距離拉近，此外，對于幼兒的學(xué)習(xí)會帶來巨大的幫助。
(三)對游戲及時進(jìn)行評價、對游戲意義進(jìn)行總結(jié)
在游戲做完之后，教師可以把幼兒集合到一塊，引領(lǐng)幼兒針對游戲的自身、游戲的經(jīng)過和游戲的感悟等層面實(shí)施討論，這樣不但可以提升教師對幼兒的狀態(tài)進(jìn)行掌握，對幼兒的自身想法進(jìn)行了解，還可以幫助幼兒對游戲當(dāng)中零散的游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對幼兒的思想與行為進(jìn)行修正與改進(jìn)，對成功的游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，將充足的資料為教師的下一次游戲準(zhǔn)備出來，從而對游戲教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，將幼兒的綜合能力有效地提升上來。
三、游戲教學(xué)法的.指導(dǎo)原則
(一)對社會性原則予以堅(jiān)持
這種原則指的是人的學(xué)習(xí)活動和生活進(jìn)行總是在一定的社會關(guān)系中發(fā)生人的發(fā)展與學(xué)習(xí)的進(jìn)程就是在對人類社會發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)對幼兒的教育，是在幼兒階段依據(jù)相應(yīng)目的和階段有目的性構(gòu)建起來的團(tuán)體學(xué)習(xí)，教育幼兒是為了讓他們在教師的帶領(lǐng)下對人類發(fā)展的社會化過程的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行掌握所以，教師在對多元化教學(xué)方法進(jìn)行使用的時候要對社會性原則進(jìn)行掌握，努力將幼兒的社會生活能力提升上來。
(二)對主體性原則予以堅(jiān)持
近幾年，隨著教育改革的不斷發(fā)展，對幼兒的主體地位越來越重視，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，要將幼兒的積極性和主體性充分地發(fā)揮出來在教學(xué)幼兒的時候也是一樣，對自身的義務(wù)和責(zé)任上教師要充分地進(jìn)行認(rèn)識，令幼兒變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，對幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時地掌握，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)那些智力發(fā)育較晚的幼兒，對他們的思維能力進(jìn)行鍛煉，對幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣進(jìn)行主動地培養(yǎng)這就規(guī)定在游戲多元化的教學(xué)中教師要將想象力充分地發(fā)揮出來，并同現(xiàn)階段的教學(xué)情況有效的結(jié)合起來，為了將幼兒的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，對多種趣味性游戲進(jìn)行使用，將幼兒自主學(xué)習(xí)與挖掘、解決問題的能力提升上來。
在幼兒園教學(xué)中，如何將幼兒的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，培養(yǎng)幼兒的綜合發(fā)展能力，是現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)中正在積極尋求的教學(xué)方法游戲多元化的教學(xué)方法在各個階段的教學(xué)當(dāng)中都得到了有效的應(yīng)用，很顯然在幼兒園教育中也會發(fā)揮巨大的功能所以，這是促進(jìn)現(xiàn)階段幼兒學(xué)習(xí)效率與能力的關(guān)鍵所在。
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