幼兒園教學改革的根本目的在于促進幼兒的全面和諧發展。在此，小編為大家準備好了幼兒教育教學的發展論文，一起來學習吧！
現代科技的迅猛發展、教育改革的日新月異，時時敦促我們要與時俱進。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，幼兒園的課程設置也隨之發生變化。課程是理論與實踐的橋梁與媒介，幼兒園課程的實踐形態主要是教什么與怎么教的問題。因此，課程問題歸根到底是一個實踐問題，任何課程改革都必須由教師來實施。如何在教育活動中融會貫通新課改理念，最終讓幼兒達到個人創造性發展的目的？通過實踐，我們對于新的課改理念有了一定的認識和理解，進行了一些積極的思考。
一、讓幼兒擁有快樂的童年，促進幼兒全面和諧發展
幼兒園教學改革的根本目的在于促進幼兒的全面和諧發展。因此，幼兒園教學改革應當符合幼兒發展的規律。這意味著進行幼兒園教學改革時必須重視對幼兒的研究，唯有研究幼兒，我們才能深入認識幼兒的生活、游戲、學習、本能、精神世界及其發展規律。這種對幼兒的總體研究，實質上是在研究童年，只有在這種童年研究的基礎上，我們才能審視當前幼兒園教學的種種問題，思考改革路徑。
在學前階段，幼兒的生活、游戲和學習之間沒有清晰的界限，它們自然地融合在一起，構成多維交叉的幼兒世界。這種特性為幼兒園教學改革提供了現實依據。
二、充分發揮多邊教研活動的作用，改變教師的教學觀念
新課程給了教師更大更靈活的課程選擇空間，教師要從根本上改變傳統的教學觀念，理解掌握新課改教育理念，指導課改。讓幼兒體驗、達到創造性發展，教研活動是有效的途徑之一。
1.在課程審議中發揮教研組活動的作用
課程審議是指課程實施的主體對具體教育實踐中存在的問題進行討論、權衡并獲取一致性的理解與解釋，最終做出適合本地區實際情況的課程變革的決定及相應的策略。教研活動使大家對活動內容的安排形成共識，使課程問題得以解決、課程決策得以形成。在制訂學期教育教學活動計劃前，要充分發揮教研活動在課程審議中的作用，集體審議各年齡段的課程，通過討論選擇符合本地區、本園實際情況的活動內容，將階段主題與本園幼兒現有的認知能力、生活經驗互相銜接，選擇適合孩子發展的教學內容與形式，使之本土化。
2.通過合作達成學習目標
師幼合作將視野轉向幼兒和幼兒的生活。將幼兒的發展需求作為研究、選擇教材的依據，把教師預設活動與幼兒生成活動相互交融、有效滲透。多元智能創意課程的教學過程是師幼交往、共同發展的互動過程，教師要正確進行角色定位，摒棄過去那種高高在上、板著面孔說教的形象，使自己變成幼兒學習過程中的合作者、支持者、引導者。在教育過程中，教師要激活幼兒的學習興趣，讓幼兒成為一個主動建構知識的個體，引導幼兒成為一個快樂的.學習者，從而更全面地實現課程內容、形式的整合，促進幼兒的全面發展。
三、要注重討論與表達
在討論過程中，教師作為啟發者應針對幼兒的實際能力，抓住關鍵問題，組織幼兒集體討論，通過討論收集各路信息，便于幼兒找出事物的共性和特性。比如在“找不同、找規律”活動中，單個幼兒的發現往往不全面，而集體討論后，幼兒通過比較、分析，更容易找出事物的不同和規律。對問題的討論既可在集體教學活動中進行，也可以在幼兒的反饋中隨機開展。它凝結了幼兒園課程改革多年來探索的經驗總結和反思，是今后幼兒園課程改革與發展的基本方向。
四、發揮新課改的評價作用，激勵幼兒個性全面發展
過去注重對幼兒知識、技能方面的評價，而新課改則重視幼兒發展性評價。幼兒由于遺傳、生活環境、社區環境等因素，形成了認識水平、學習能力和表達方式的差異。所以，我們對幼兒的評價既要關注他們對知識和技能的理解，又要關注他們情感和態度的形成及發展，對幼兒進行多元評價，促進幼兒個性得到全面發展。
五、經常檢查自己的教學行為，在課改中成長
教師就新課程教育理論的學習心得和教學實踐活動中出現的困惑進行研討互學，運用集體智慧，可以解決很多問題，使大家不斷領悟到課改教育理念的真諦，不斷地把外在的教育理念內化為自己對于新課改的教育思想，并投入到新課改的實踐活動中去，從而實現多元智能創意課程的發展。以活動為現場、教學為中心、幼兒為主體進行的教研活動，大大提高了教師的教育教學水平和能力，有效促進了幼兒的全面發展。
在形形色色新理念、新名詞的不斷沖擊下，作為幼兒教育研究的實踐者和管理者，教師應立足于幼兒年齡發展的特點、規律，以幼兒為本位，開展有效教學。同時，也要加大教師專業素養的培訓力度，讓教師在高質量的課程資源平臺上，通過自己的不斷努力，從根本上提高專業水平，使幼兒園課程在不斷探索與改革中發揮更大的教育作用。同時，幼教工作者要愛孩子、關心孩子，合理選擇教學內容，加強與各方面的溝通和聯系，在幼教道路上不斷探索，創新幼教形式與方法，為我國幼教事業的發展做出貢獻。
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