人教版《蠟燭》教學設計（精選4篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的人教版《蠟燭》教學設計（精選4篇），歡迎大家分享。

　　《蠟燭》教學設計1

　　教學目標

　　1、把握故事情節(jié)，理解文中“蠟燭”的特殊含義。

　　2、通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。

　　3、體會作品中所表現各國人民在戰(zhàn)爭中所凝結的友誼。

教學重難點

　　品味感受人物豐富的情感世界，理解老婦人的形象。

教學工具：多媒體設備

教學過程

新課導入

　　在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和炸死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點在一位蘇聯紅軍戰(zhàn)士的墳頭。讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營里的軍民用血肉凝結成的情誼。

一、自主探究——預習與交流

　　1、朗讀課文，圈畫文中生字詞。

　　匍匐（pú fú） 揣（chuāi）在懷里 衰（shuāi）老 燒灼（zhuó） 瓦礫（lì）淹沒（mò） 鞠躬(jū gōng) 肅穆(mù) 腋（yè）窩 地窖（jiào）

　　2、解釋課文中的重點詞語。

　　名副其實：名稱或名聲與實際相符合。

　　精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有。

　　3、了解作者

　　西蒙諾夫，前蘇聯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的文學創(chuàng)作。曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫了中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。

　　4、了解文體

　　(一)通訊的特點

　　通訊與消息比，不僅需要六個新聞要素(人物、時間、地點，事件發(fā)生的原因、經過和結果)齊全，還要報道新聞事實的情節(jié)、細節(jié)。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫、議論、抒情等。

　　(二)通訊與消息的區(qū)別

　　同：用事實說話。

　　異：1、內容上，消息簡略單純，通訊詳盡、具體、形象。2、形式上，消息程式性強，通訊創(chuàng)造性強。

　　從結構上看，消息由標題、導語、主體、結語和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨特的結構形式。

　　在表達方面，消息主要用敘述。通訊表達方式豐富多樣。

　　在語言上，消息簡潔樸素。通訊具體詳細。

　　3、時效上，通訊不如消息迅速及時。

二、閱讀課文．合作與探究

　　（一）初讀課文，整體感知課文內容

　　1、速讀課文，用一句話概括出課文的主要內容。

　　【交流點撥】本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。

　　2、讀完全文，說說文中最令你感動的情景是什么？

　　【交流點撥】甲生：最令我感動的清醒時當老婦人看到德國人的炮口對準五個紅軍時，決定從地窖里爬出來招呼他們隱蔽。當她受傷醒來后，發(fā)現一位紅軍戰(zhàn)士躺在那里一動不動，便不顧敵人的炮火在自己周圍爆炸，毅然來到烈士的身邊。

　　乙生：最令我感動的是年老體衰的老婦人克服一個又一個困難，掩埋烈士的情景。首先尋找彈坑，然后用雙手一捧一捧地往外舀水。最困難的是搬動烈士的尸體，雖然距離不到十步，卻不得不坐下來休息三次，最后總算把烈士拖到了炮坑里，雖然已是筋疲力盡了，卻仍然虔誠地掩埋了烈士。沒有堅定的決心，堅強的毅力，是無法做到的。

　　丙生：最令我感動的是老杜人掩埋蘇聯紅軍時的情景，她像是掩埋自己的兒子一樣動情。掩埋前，她跪在死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額，多么真誠。最能體現老婦人對烈士崇高的愛的，是她把自己珍藏了45年的結婚蠟燭點在年輕戰(zhàn)士的墳頭，還有什么比這更能表達內心的情感呢？為了這位蘇聯紅軍，老人盡心盡力，無私無我。

　　（二）再讀課文，分析人物，體會情感

　　1、這篇通訊主要人物是誰？

　　【交流點撥】老婦人

　　2、從文中找出有關老婦人的片段，說說作者采用了哪些描寫手法來刻畫這一人物形象？試舉例加以說明，體會感受人物豐富的情感世界。

　　【交流點撥】外貌描寫和動作描寫。

　　（1）外貌描寫如“老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。”“坐在墳邊，一動也不動”這種神情表現了老人深切的悲痛，這哪里是對一位戰(zhàn)士，一位來自蘇聯的戰(zhàn)士，儼然是對自己的兒子表現出來的哀傷。

　　文中多次提到老人的圍巾，并強調了顏色是黑色的。表現了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆的氣氛，表達了老婦人對烈士的哀悼之情。

　　（2）本文對老婦人的刻畫著重在動作描寫上，動詞的恰當使用，增強了文章的表現力。

　　①動詞放大了愿望與現實的反差，表現了老婦人的無所畏懼。老婦人看到已經犧牲了的蘇聯紅軍戰(zhàn)士“孤零零地躺在那毫無遮掩的方場上”，決心冒著德國人的炮火去掩埋他，文章寫道：“老婦人想了半天，然后，伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。”“她不會匍匐前進，也不能快跑。她干脆直著身子，一搖一擺，慢慢地向方場上走去。

　　慢慢地繞過了那段鐵欄桿，走進了方場。”她在“想”什么呢？一定要保護好紅軍烈士的遺體，向烈士奉獻自己的愛戴和敬意，讓他安息在南斯拉夫土地上！于是老婦人“摸”蠟燭，“揣”蠟燭，毅然決然地將“一直舍不得用，珍藏到今天”的“45年前她結婚的喜燭”拿了出來，表示對紅軍烈士的沉痛哀悼！緊接著的一個“爬”字意蘊極為豐富，說明老婦人居住條件之差，而居住條件差是法西斯強盜造成的。還有老婦人走向方場時，“干脆直著身子”，一個“直”字令讀者為老婦人的安危揪著心！

　　②動詞凸顯出老婦人的年邁體衰，表現了老婦人對紅軍的敬愛之情。文章這樣寫道：“老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀幾下，她就得休息一會兒。到底，她把坑里的水全舀干了。”“路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時。”“她要做一個名副其實的墳堆。又休息了一會，她又捧起土來繼續(xù)蓋上去。”這些描述，怎不令人百生情愫，仿佛老婦人的喘息聲都能聽得見！她敢于花數小時的時間“坐”在地上“休息”，說明她忘記了自己的安危，說明老婦人力不從心。“天氣很冷”，老婦人卻“跪”在“積了些水”的坑里“用手掌舀水”，“跪”字說明彈坑之大，也表明老婦人體力不支、行動吃力。她對所敬愛的烈士也只能“拖”了，蓋墳是“一捧又一捧”地蓋土。

　　3、談談你對老婦人這個人物形象的理解，體會人物的思想感情。

　　【交流點撥】

　　①老婦人飽受德國法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯紅軍滿懷敬意。

　　②年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

　　③她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。

　　④紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母愛。

　　老婦人思想感情概括起來就是“敬愛”和“哀痛”。

　　（三）探究蠟燭寓意，把握文章主旨

　　1、 齊讀課文最后兩個自然段，說說這兩段在結構上有何作用？

　　【交流點撥】點明文章主旨。

　　2、品味結尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”的含義。

　　【交流點撥】這兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的情感。

　　3、結合全文說說文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？

　　【交流點撥】

　　①紅軍烈士生命之光；

　　②寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；

　　③兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　（四）感受藝術魅力

　　這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下深刻的印象，這樣的藝術效果是如何產生的？請談談你的看法。

　　【交流點撥】首先，作者著力描寫了感人的因素。其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關鍵。結尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。”像抒情詩，贊美燭光，讓人久久不能忘懷。

　　課后小結

　　“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰(zhàn)爭，人類遠離罪惡的那一天。

　　課后習題

　　文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心活動都是通過她的動作表現出來的，試揣摩文章倒數第四段，設想一下段中表現老婦人的心理活動，并用一、二百字寫下來。