如何培養幼兒興趣的發展的論文
[摘要]:“興趣是最好的老師。”培養孩子的興趣,首先是老師教育孩子的第一課。有了興趣孩子才會積極關注,主動思考,并自覺采取行動。因此對于老師來說,在日常生活和學習中,想方設法培養孩子學習的興趣,培養他向上的積極性,是一項重要的工作,新《綱要》中較多的使用了“體驗”“感受”“喜歡”“樂意”等詞語,這既突出了對幼兒情感、態度、興趣等方面發展的重視,也體現了發揮幼兒主體作用的理念。《綱要》第五部分“評價”這中又指出:“應尊重兒童,站在兒童的立場上理解兒童內在感受和表現,以發展的眼光看待兒童,即要了解兒童的現有發展水平,更應注重兒童的發展潛能,注重兒童的主動性、積極性、創造性的發揮。
[關鍵詞]:興趣 鼓勵 引導 尊重
興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握事物力求于某種活動,并且有積極的情緒色彩的心理傾向。“興趣是最好的老師”一個人如果做他感興趣的事,他的主動性將會得到充分發揮。即使是過分疲倦和辛勞,也總是興致勃勃,心情愉快,即使困難重重也決不喪氣,而去想辦法百折不撓的去克服它。如果讓孩子學他感興趣的知識,學習的時間也許很長,但他絲毫不覺得苦,反倒像在游戲。愛迪生幾乎每天都在他的實驗室辛苦工作長達18個小時,在里面吃飯、睡覺,但他絲毫不覺得苦。“我一生中從未做過一天工作”,他宣稱“我每天其樂無窮。”興趣是人們探求事物和進行活動的動力。當我們對某件事感興趣時,就會觀察得仔細,注意力集中,記憶力強,思維靈活。那么,怎樣培養孩子對學習的興趣呢?
一,鼓勵孩子多動手。
(1)在我們周圍的生活中,經常會看到有些孩子喜歡拆這拆那,碰到這種情況,老師首先不應立即加以制止,這是一種積極的探索愿望,老師要加以引導,要向孩子說明哪些東西可以拆,哪些東西不能拆;同時要給孩子提供一些可拆裝的東西,孩子在動手的過程中,引導他思考為什么,進一步激發他的學習興趣。除了讓孩子拆裝一些東西外,還可以讓孩子動手進行一些小制作,如運用橡皮泥制作面條等、紙張制作一些飛機等,這些活動對培養孩子的學習興趣是大有收益的。
(2)在孩子玩的過程中,老師可以有意識的給孩子更多的環境刺激,讓孩子在游戲中借助玩具表現活動內容,反映孩子的情感和意愿。如:一根小棍子,可以啟發孩子想出多種多樣的玩法,如當金箍棒、當釣魚竿、船槳等等。這樣一物多用,即激發了孩子玩的興趣,也開闊了孩子的思路,發展了創造性思維。另外,老師還可以用廢舊材料和孩子一起自制玩具。如:用廢布料做的小娃娃,用各種紙盒做的汽車、家用電器等等。孩子通過制作的整個過程發展了注意力、動手能力和克服困難的能力,同時獲得了成功的喜悅和美的感受。
(3)興趣是學習知識的最大動力,一個孩子如果對一種活動感興趣,毫無疑問,他一定會學的主動、學得輕松、學得愉快。如果像是一個孩子對某一門課程產生興趣,老師應充分調動孩子的求知欲望,使孩子從“要我學”的`狀態轉變為“我要學”。有時候,在和孩子學習時,涉及一個小小的“游戲”,在“玩”中就能激發孩子的強烈的求知欲望。孩子是童真的,要問他們最喜歡做些什么?我想:大部分的孩子都會回答“玩”,玩是孩子的天性,能夠在玩中得到學習,得到幫助,得到知識,未嘗不是一件好事。
很多時候,幼兒的探索欲望受到了我們的限制。幼兒時期,是一個好奇、好問的時期,他們會問一些探索性的問題。如:“太陽是從哪兒升起來的?”“為什么會有白天黑夜?”等等,因為他們對這些事物感興趣,所以問的也多。
面對孩子千奇百怪的問題,有的老師則會顯得不耐煩。然而,這些問題恰恰是求知的萌芽。孩子愛提問是受好奇心的驅使,是興趣愛好的標志,也是其智力活躍的行為特征。老師應以十分認真的態度關注孩子的提問,并耐心啟發、解答、保護孩子的這種求知和探索精神,幫助他們解決“為什么”,認識“是什么”,并從孩子的發問中,仔細揣摩孩子的興趣方向,發現孩子的愛好。
二、擴展視野,激發孩子的學習興趣。
孩子如果沒有機會接觸世界上各種奇妙的事物,他們很難對外界產生興趣,父母也就可能很難找出孩子的興趣。因此,父母應該創造機會擴展孩子的視野。比如:
(1)當發現孩子遇上了一些令他雙眼發光的事物時,這種興趣就值得培養,父母應該鼓勵他們去探索,而不是因為某些原因去回避這些問題,或者轉移話題,這樣似乎剝奪了幼兒好奇的權利。當他們感興趣、好奇的時候權利受到了限制,以至于失去了興趣。
其實在生活中,老師應該對孩子多進行鼓勵,在他們對一件事物很認真時,在他們取得了一點點兒的小進步時,我們應該多給他們一些鼓勵和認可。 (2)有很多小孩子,在剛剛進入幼兒園小班時,在吃午飯時,都不會自己進餐,可是突然有一天他跑到你面前告訴你“老師,今天是我自己吃完飯的”這時老師的反映應該是很高興,然后給予這個小孩肯定和鼓勵的的眼神以及話語,那么我相信,在接下去的時間里,這個小孩將會越來越能干;因為他的努力,他的進步,得到了認可;恰恰相反,如果一個孩子在生活中,不管做什么事情,經常被老師所忽視,對他的進步視而不見,那么這一孩子將對這些事物失去興趣,對自己失去信心。也許在日后的生活學習中,提不起那種興致,慢慢的學習落后與其他的孩子。
三:引導孩子,找到自信。
興趣是一個人經常趨向于認識、掌握事物力求于某種活動,并且有積極的情緒色彩的心理傾向,連心理的情緒色彩都失去了,那么還怎能看見美麗的事物呢?
在我們的生活中,不管是我們還是孩子,身邊都有美麗的色彩存在,只是看我們怎么去看待,是把這一色彩看成是黑白的色兒還是彩色的了。被看成是黑白環繞在身邊的,那么就如缺乏自信心的人,覺得反正自己做什么都是一個失敗者,一但產生這樣的想法,做什么都沒那么精神去做,他們只有一個想法:“做和不做都是一樣,觀察不觀察也是一樣,想與不想還是一樣。”被看成是彩色環繞在身邊的,那么就如那些對事物都有著濃厚興趣,都有一顆努力探索與研究的精神在里面,告訴自己“只要肯努力,鐵棒也能磨成針”
孩子的內心世界很童真,很單純;其實只要一個眼神,一個小小的動作,一句簡短的話語,就可以培養起他們做一些事情的態度與看法。他們就愿意試著去改變,他們便開始對某件事物產生興趣,從而進行摸索。
新《綱要》中指出:“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,以游戲為基本活動,關注個別差異促進每個幼兒富有個性地發展。”《綱要》中的這一精神以及關于社會教育的具體內容和要求,有助于我們反思當前的規則教育。規則教育從屬于社會教育,是社會教育中關于培養幼兒良好習慣、合作意識、初步的責任感和幫助幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則”方面的教育。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2452102.htm