《我們的民族小學(xué)》優(yōu)秀教學(xué)反思
經(jīng)過了一個暑假再次進(jìn)入課堂，面對著教室里那四十多雙明亮的眼睛，我深切地體會到了三年級的學(xué)生與我以前教的高段的學(xué)生的明顯不同：這些中段的孩子天真活潑，頭腦中充滿著問題，思維活躍且沒有預(yù)測性，同時，他們上課的注意力也不能持久。聽課效率提高提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，因此，學(xué)生注意力的集中與否便是重中之重。為此，備課時總千方百計地考慮，每篇課文如何呈現(xiàn)才能吸引學(xué)生的興趣從而集中注意力提高聽課效率？
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文，描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。在教學(xué)過程中，我通過以下方法來吸引學(xué)生的注意力。
一、拓展資源，引發(fā)興趣
本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，少數(shù)民族風(fēng)情濃郁，絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠(yuǎn)，缺少相應(yīng)的知識、經(jīng)驗(yàn)的背景。根據(jù)這一情況，我設(shè)計了“民族風(fēng)情展示會”的綜合性學(xué)習(xí)活動這一環(huán)節(jié)。由于我們農(nóng)村學(xué)生受條件限制，課外收集資料的途徑可以說幾乎沒有，因此，在報到那一天，我自己根據(jù)活動主題上網(wǎng)搜集了不少少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實(shí)物、文字資料等材料，利用教室外墻開辟了一個資料展示臺，以供學(xué)生看閱，選擇自己感興趣的來記一記。
上課伊始，我導(dǎo)出：“少數(shù)民族風(fēng)情展示會”，學(xué)生們把通過資料展示臺所獲得的信息在課堂上加以整合反饋，興趣高昂。展示完后，以“在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。現(xiàn)在就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？”
假想?yún)⒓拥?形式導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情很高，注意力也相對比較集中。
二、以想促悟，激發(fā)興趣
教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是知識的搬運(yùn)過程，而是對學(xué)生心靈的喚醒，潛能的開發(fā)。語言文字作為表情達(dá)意的符號，蘊(yùn)含著豐富的信息，語言作品中也存在一些空白，這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過程，正是學(xué)生的發(fā)展過程。因此，在教學(xué)時，充分利用文本的空白部分來喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達(dá)到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的。
例如對于民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒有具體寫，只寫了他們好聽的讀書聲，留下了想象的空間。我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚(yáng)。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又動聽。”……
整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的注意力。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌，多加錘煉，精心準(zhǔn)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在課堂上快樂地學(xué)有所得！
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