碎片化閱讀的受眾媒介素養(yǎng)實證論文

摘要：本文主要探討碎片化閱讀對受眾媒介素養(yǎng)的影響，從而為人們更好地認識和利用碎片化閱讀和發(fā)展媒介素養(yǎng)教育提供依據(jù)。文章調(diào)整了對碎片化閱讀的定義，區(qū)分了為不同目的和以不同方式進行的碎片化閱讀對培育媒介素養(yǎng)的不同影響，探討了碎片化閱讀的互動性對受眾媒介素養(yǎng)的影響，并得出結(jié)論：經(jīng)常進行碎片化閱讀可以提高媒介素養(yǎng)，但要注意閱讀的目的和方式，并且應(yīng)更重視閱讀目的；其次，在進行碎片化閱讀時，應(yīng)積極參與互動，但要謹慎對待網(wǎng)絡(luò)上的各種言論。

關(guān)鍵詞：碎片化閱讀；媒介素養(yǎng)；新媒體

　　隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，閱讀的載體出現(xiàn)了巨大變革，新出現(xiàn)的電子閱讀載體以及人們生活方式的變化產(chǎn)生了一種新的閱讀方式——碎片化閱讀。由于人們閱讀時間的碎片化以及各種碎片化閱讀平臺的建立，碎片化閱讀逐漸成為電子閱讀發(fā)展的一種趨勢以及許多人生活中的一個重要的部分，并深刻地影響著社會的發(fā)展。在碎片化閱讀環(huán)境下，人們的媒介素養(yǎng)發(fā)生了較大的改變。本文旨在探究碎片化閱讀對受眾媒介素養(yǎng)的影響，并為人們更好地認識和利用碎片化閱讀和發(fā)展媒介素養(yǎng)教育提供依據(jù)。

一、理論綜述

　　（一）關(guān)于碎片化閱讀

　　1。碎片化閱讀的概念對于碎片化閱讀的定義，學(xué)術(shù)界還沒有達成共識。回顧早期文獻，可以發(fā)現(xiàn)：“‘碎片化’一詞最早出現(xiàn)于后現(xiàn)代主義的相關(guān)研究中，其本義是完整的東西被破碎成諸多零片。”[1]而目前對碎片化閱讀的定義大致都強調(diào)其閱讀載體、閱讀平臺以及閱讀時間，如：“碎片化閱讀，是指利用生活中的碎片時間，依賴于對互聯(lián)網(wǎng)的使用，通過手機、電腦等終端設(shè)備對微博、微信等內(nèi)容進行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀。”[2]但本文認為新媒體下的碎片化閱讀的根本特點不僅是接受信息的碎片化、閱讀時間的碎片化或者閱讀的非體系化，因為在傳統(tǒng)閱讀中，報紙、雜志中的短篇文章同樣可以具有這幾個特點。而傳統(tǒng)閱讀與電子閱讀的一個重要區(qū)別就在于閱讀載體和閱讀平臺的不同，新的閱讀載體和閱讀平臺為個人傳播信息提供了條件，使得“在社會媒體化時代，受眾不僅是消費者，更是內(nèi)容的一種生產(chǎn)者”[3]，而“新媒體環(huán)境中的閱讀的一個重要特征就是它的互動性”[4]，所以新媒體下的碎片化閱讀并不僅僅是一種閱讀方式，它還包括了受眾在閱讀的過程中在碎片化閱讀平臺上反饋信息、評論、轉(zhuǎn)發(fā)等一系列互動行為，因為這種互動行為的內(nèi)容可能會成為其他人閱讀的內(nèi)容，而讀者對閱讀內(nèi)容的理解也可能會受到互動行為的影響，所以，本文認為這種互動行為是碎片化閱讀重要的有機組成部分，應(yīng)當(dāng)在定義中體現(xiàn)。因此，本文對新媒體下碎片化閱讀的定義是：新媒體下的碎片化閱讀是指利用碎片時間，依賴于對互聯(lián)網(wǎng)的使用，并通過手機、電腦等電子設(shè)備對微博、微信等閱讀平臺中的零碎的內(nèi)容進行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀，及讀者在閱讀過程中或閱讀后在閱讀平臺上進行的一系列互動行為。為了簡便，下文用“碎片化閱讀”代指“新媒體下的碎片化閱讀”。2。碎片化閱讀的分類碎片化閱讀由于閱讀平臺的不同、閱讀內(nèi)容的不同、閱讀載體的不同等，會有諸多不同的分類方式。而基于閱讀學(xué)的相關(guān)理論，本文根據(jù)進行碎片化閱讀的目的不同，將碎片化閱讀分成類：休閑娛樂型、專題研究型、學(xué)習(xí)積累型、把握熱點型。具體內(nèi)容如下：休閑娛樂型指為了娛樂身心、打發(fā)時間而進行的碎片化閱讀；專題研究型指為了獲取某個特定的信息而進行的碎片化閱讀；學(xué)習(xí)積累型指以學(xué)習(xí)、積累知識為目的，但又沒有特定目標信息的碎片化閱讀；把握熱點型指為了了解社會上的熱點事件、自己身邊發(fā)生的事和親朋好友的動態(tài)而進行的碎片化閱讀。這四個方面的劃分并不是絕對的，它們在同一閱讀過程中經(jīng)常出現(xiàn)相交而一些較特殊的情況如：審美性閱讀、創(chuàng)造性閱讀等，本文不做討論。3。進行碎片化閱讀的方式曾祥芹等人曾在《閱讀學(xué)原理》中指出“閱讀的方式主要有：默讀和朗讀、精讀和略讀、全讀和跳讀、慢讀和快讀、個體閱讀和群體閱讀等。”[5]本文根據(jù)碎片化閱讀的特點，并結(jié)合本次研究的需要，主要研究的碎片化閱讀的方式有：精讀、略讀、全讀、跳讀。精讀指的是逐字逐句仔細地閱讀，略讀指的是快速地掃描式閱讀，全讀指的是全文閱讀，跳讀指的是挑選自己感興趣的部分閱讀。

　　（二）關(guān)于媒介素養(yǎng)

　　1。媒介素養(yǎng)的概念目前，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對媒介素養(yǎng)的定義也沒有達成一致，但不可否認的是，媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵十分廣泛，涉及到了許多領(lǐng)域，新媒體下的媒介素養(yǎng)也與傳統(tǒng)的媒介素養(yǎng)有所不同。本文采用王蓮華對媒介素養(yǎng)的定義：“媒介素養(yǎng)是人們面對新媒體各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和制作能力、思辯的反應(yīng)能力，以及使媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所用的能力。”[6]2。媒介素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)彭蘭認為“媒介素養(yǎng)有三種，分別為公眾媒介素養(yǎng)、傳媒業(yè)者媒介素養(yǎng)以及政府機構(gòu)與官員媒介素養(yǎng)”。[7]本文主要研究的是公眾的媒介素養(yǎng)，公眾的媒介素養(yǎng)又包括：“媒介使用素養(yǎng)、信息消費素養(yǎng)、信息生產(chǎn)素養(yǎng)、社會交往素養(yǎng)、社會協(xié)作素養(yǎng)和社會參與素養(yǎng)”[8]。而在信息傳播中，信息的生產(chǎn)與消費相對于其他方面來說，具有基礎(chǔ)性地位，且這兩方面與媒介素養(yǎng)的定義相關(guān)性較大，所以本文將主要研究信息消費素養(yǎng)、信息生產(chǎn)素養(yǎng)。信息消費素養(yǎng)指的是公眾篩選有效信息、理解信息內(nèi)容、判斷信息質(zhì)量以及對信息進行批判和反思的能力。信息生產(chǎn)素養(yǎng)指的是公眾負責(zé)任地發(fā)布信息和負責(zé)任地進行信息再傳播的能力。

二、假設(shè)提出

　　基于上文對碎片化閱讀和媒介素養(yǎng)的分析，本文提出如下假設(shè)：H1：進行碎片化閱讀的目的與受眾的媒介素養(yǎng)存在顯著相關(guān)關(guān)系；H2：進行碎片化閱讀的方式與受眾的媒介素養(yǎng)存在顯著相關(guān)關(guān)系H3：進行碎片化閱讀時與他人的互動與受眾的媒介素養(yǎng)存在顯著相關(guān)關(guān)系。