碎片化閱讀的受眾媒介素養(yǎng)實證論文

摘要：本文主要探討碎片化閱讀對受眾媒介素養(yǎng)的影響，從而為人們更好地認(rèn)識和利用碎片化閱讀和發(fā)展媒介素養(yǎng)教育提供依據(jù)。文章調(diào)整了對碎片化閱讀的定義，區(qū)分了為不同目的和以不同方式進(jìn)行的碎片化閱讀對培育媒介素養(yǎng)的不同影響，探討了碎片化閱讀的互動性對受眾媒介素養(yǎng)的影響，并得出結(jié)論：經(jīng)常進(jìn)行碎片化閱讀可以提高媒介素養(yǎng)，但要注意閱讀的目的和方式，并且應(yīng)更重視閱讀目的；其次，在進(jìn)行碎片化閱讀時，應(yīng)積極參與互動，但要謹(jǐn)慎對待網(wǎng)絡(luò)上的各種言論。

關(guān)鍵詞：碎片化閱讀；媒介素養(yǎng)；新媒體

　　隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，閱讀的載體出現(xiàn)了巨大變革，新出現(xiàn)的電子閱讀載體以及人們生活方式的變化產(chǎn)生了一種新的閱讀方式——碎片化閱讀。由于人們閱讀時間的碎片化以及各種碎片化閱讀平臺的建立，碎片化閱讀逐漸成為電子閱讀發(fā)展的一種趨勢以及許多人生活中的一個重要的部分，并深刻地影響著社會的發(fā)展。在碎片化閱讀環(huán)境下，人們的媒介素養(yǎng)發(fā)生了較大的改變。本文旨在探究碎片化閱讀對受眾媒介素養(yǎng)的影響，并為人們更好地認(rèn)識和利用碎片化閱讀和發(fā)展媒介素養(yǎng)教育提供依據(jù)。

一、理論綜述

　　（一）關(guān)于碎片化閱讀

　　1。碎片化閱讀的概念對于碎片化閱讀的定義，學(xué)術(shù)界還沒有達(dá)成共識。回顧早期文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)：“‘碎片化’一詞最早出現(xiàn)于后現(xiàn)代主義的相關(guān)研究中，其本義是完整的東西被破碎成諸多零片。”[1]而目前對碎片化閱讀的定義大致都強(qiáng)調(diào)其閱讀載體、閱讀平臺以及閱讀時間，如：“碎片化閱讀，是指利用生活中的碎片時間，依賴于對互聯(lián)網(wǎng)的使用，通過手機(jī)、電腦等終端設(shè)備對微博、微信等內(nèi)容進(jìn)行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀。”[2]但本文認(rèn)為新媒體下的碎片化閱讀的根本特點不僅是接受信息的碎片化、閱讀時間的碎片化或者閱讀的非體系化，因為在傳統(tǒng)閱讀中，報紙、雜志中的短篇文章同樣可以具有這幾個特點。而傳統(tǒng)閱讀與電子閱讀的一個重要區(qū)別就在于閱讀載體和閱讀平臺的不同，新的閱讀載體和閱讀平臺為個人傳播信息提供了條件，使得“在社會媒體化時代，受眾不僅是消費者，更是內(nèi)容的一種生產(chǎn)者”[3]，而“新媒體環(huán)境中的閱讀的一個重要特征就是它的互動性”[4]，所以新媒體下的碎片化閱讀并不僅僅是一種閱讀方式，它還包括了受眾在閱讀的過程中在碎片化閱讀平臺上反饋信息、評論、轉(zhuǎn)發(fā)等一系列互動行為，因為這種互動行為的內(nèi)容可能會成為其他人閱讀的內(nèi)容，而讀者對閱讀內(nèi)容的理解也可能會受到互動行為的影響，所以，本文認(rèn)為這種互動行為是碎片化閱讀重要的有機(jī)組成部分，應(yīng)當(dāng)在定義中體現(xiàn)。因此，本文對新媒體下碎片化閱讀的定義是：新媒體下的碎片化閱讀是指利用碎片時間，依賴于對互聯(lián)網(wǎng)的使用，并通過手機(jī)、電腦等電子設(shè)備對微博、微信等閱讀平臺中的零碎的內(nèi)容進(jìn)行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀，及讀者在閱讀過程中或閱讀后在閱讀平臺上進(jìn)行的一系列互動行為。為了簡便，下文用“碎片化閱讀”代指“新媒體下的碎片化閱讀”。2。碎片化閱讀的分類碎片化閱讀由于閱讀平臺的不同、閱讀內(nèi)容的不同、閱讀載體的不同等，會有諸多不同的分類方式。而基于閱讀學(xué)的相關(guān)理論，本文根據(jù)進(jìn)行碎片化閱讀的目的不同，將碎片化閱讀分成類：休閑娛樂型、專題研究型、學(xué)習(xí)積累型、把握熱點型。具體內(nèi)容如下：休閑娛樂型指為了娛樂身心、打發(fā)時間而進(jìn)行的碎片化閱讀；專題研究型指為了獲取某個特定的信息而進(jìn)行的碎片化閱讀；學(xué)習(xí)積累型指以學(xué)習(xí)、積累知識為目的，但又沒有特定目標(biāo)信息的碎片化閱讀；把握熱點型指為了了解社會上的熱點事件、自己身邊發(fā)生的事和親朋好友的動態(tài)而進(jìn)行的碎片化閱讀。這四個方面的劃分并不是絕對的，它們在同一閱讀過程中經(jīng)常出現(xiàn)相交而一些較特殊的情況如：審美性閱讀、創(chuàng)造性閱讀等，本文不做討論。3。進(jìn)行碎片化閱讀的方式曾祥芹等人曾在《閱讀學(xué)原理》中指出“閱讀的方式主要有：默讀和朗讀、精讀和略讀、全讀和跳讀、慢讀和快讀、個體閱讀和群體閱讀等。”[5]本文根據(jù)碎片化閱讀的特點，并結(jié)合本次研究的需要，主要研究的碎片化閱讀的方式有：精讀、略讀、全讀、跳讀。精讀指的是逐字逐句仔細(xì)地閱讀，略讀指的是快速地掃描式閱讀，全讀指的是全文閱讀，跳讀指的是挑選自己感興趣的部分閱讀。

　　（二）關(guān)于媒介素養(yǎng)

　　1。媒介素養(yǎng)的概念目前，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對媒介素養(yǎng)的定義也沒有達(dá)成一致，但不可否認(rèn)的是，媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵十分廣泛，涉及到了許多領(lǐng)域，新媒體下的媒介素養(yǎng)也與傳統(tǒng)的媒介素養(yǎng)有所不同。本文采用王蓮華對媒介素養(yǎng)的定義：“媒介素養(yǎng)是人們面對新媒體各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和制作能力、思辯的反應(yīng)能力，以及使媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所用的能力。”[6]2。媒介素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)彭蘭認(rèn)為“媒介素養(yǎng)有三種，分別為公眾媒介素養(yǎng)、傳媒業(yè)者媒介素養(yǎng)以及政府機(jī)構(gòu)與官員媒介素養(yǎng)”。[7]本文主要研究的是公眾的媒介素養(yǎng)，公眾的媒介素養(yǎng)又包括：“媒介使用素養(yǎng)、信息消費素養(yǎng)、信息生產(chǎn)素養(yǎng)、社會交往素養(yǎng)、社會協(xié)作素養(yǎng)和社會參與素養(yǎng)”[8]。而在信息傳播中，信息的生產(chǎn)與消費相對于其他方面來說，具有基礎(chǔ)性地位，且這兩方面與媒介素養(yǎng)的定義相關(guān)性較大，所以本文將主要研究信息消費素養(yǎng)、信息生產(chǎn)素養(yǎng)。信息消費素養(yǎng)指的是公眾篩選有效信息、理解信息內(nèi)容、判斷信息質(zhì)量以及對信息進(jìn)行批判和反思的能力。信息生產(chǎn)素養(yǎng)指的是公眾負(fù)責(zé)任地發(fā)布信息和負(fù)責(zé)任地進(jìn)行信息再傳播的能力。

二、假設(shè)提出

　　基于上文對碎片化閱讀和媒介素養(yǎng)的分析，本文提出如下假設(shè)：H1：進(jìn)行碎片化閱讀的目的與受眾的媒介素養(yǎng)存在顯著相關(guān)關(guān)系；H2：進(jìn)行碎片化閱讀的方式與受眾的媒介素養(yǎng)存在顯著相關(guān)關(guān)系H3：進(jìn)行碎片化閱讀時與他人的互動與受眾的媒介素養(yǎng)存在顯著相關(guān)關(guān)系。