淺析學前兒童鋼琴學習的特點、目的與原則的論文
鋼琴作為樂器之王，在現代社會受到普遍重視，越來越多的學前兒童開始學習鋼琴，但是目前兒童鋼琴教學簡單套用成人鋼琴教學的模式和方法，使兒童的鋼琴學習變得枯燥乏味，甚至痛苦不堪，其根源即是沒有充分尊重學前兒童鋼琴學習的特點。本文擬在分析學前兒童鋼琴學習的優勢與劣勢的基礎上，探討兒童鋼琴學習的目的與原則，以推動人們對學前兒童鋼琴啟蒙教育的反思。
一、學前兒童鋼琴學習的特點
學前兒童學習鋼琴既有優勢又有劣勢，優勢主要表現在以下三個方面：一是手指可塑性強。學齡前兒童進行鋼琴手指技術訓練具有“手指骨骼硬度小，柔韌性較大，不容易骨折，指關節窩較淺，關節面軟骨相對較厚，關節囊與韌帶較松，手指關節的靈活性較好，關節的活動性與韌性有較大的發展潛力，指關節周邊的肌肉纖細，伸縮性與活動性都優于成人”等先天生理優勢;二是手指靈敏度高。有研究表明，學齡前兒童在經過一段時間的鋼琴手指訓練后，其手指的靈敏性、操控性、協調性都得到了大幅度的提高，其效果比成年人經歷相同的訓練更為突出;三是音準感和節奏感正在初步形成。音準感和節奏感是音樂素養中最重要的組成部分，有研究表明3~6 歲是訓練兒童的音準感和節奏感的最佳時期。
兒童從學前期即開始學習鋼琴，同時也存在如下劣勢：一是與成人相比，兒童的手指更容易在學琴時受傷，因為兒童的手指發育尚未完全，骨骺仍在骨化，不能承受強力度的彈奏，也不宜經受長時間的耐力訓練，更不宜過度拉伸跨越;二是由于幼兒手指肌肉的發育尚未成熟，其手指的承重力、耐力也遠不及成人，太多耐力訓練會很容易造成兒童手指、手臂肌肉過度勞損，嚴重時甚至可能引發肌腱炎;三是鋼琴學習需要兒童具備一定的專注力和意志力，而年齡小的孩子往往不能較長時間地集中注意力，特別容易被周圍環境所吸引;四是幼兒的學習意識與目的尚不明確，在鋼琴學習中遇到反復訓練等問題時容易產生畏難情緒，難以持之以恒。
二、基于兒童鋼琴學習特點確定學習目的
兒童鋼琴學習屬于音樂素質教育的范疇，因此不能將其簡單地理解為學習音樂知識和彈奏技巧，而應將之視為幫助兒童獲得智慧、豐富情感體驗、提高藝術修養的重要途徑。
(一)激發潛能
專家發現，如果想培養出智力發達、頭腦聰明的孩子，就必須經常讓他活動手指。鋼琴彈奏本身需要彈奏者投入眼、耳、手、身、腦等多個器官，并且需要身體各部分協調配合才能完成，十分有利于調動聽覺、視覺、動覺等多種感官的綜合作用，促進左右手之間的協調與配合，刺激腦細胞的發育。[3]同時，每一首樂曲都能激發孩子們的無窮想象，讓他們在音樂世界里自由翱翔，因此鋼琴學習還有利于兒童創造力的發展，這也是鋼琴學習應關注的重要發展價值。
(二)愉悅心靈
鋼琴音域寬廣，氣勢磅礴，富于色彩變化，表現力極為豐富，這使得鋼琴音樂能給人以充分的美的感受與熏染，因此鋼琴學習對于學齡前兒童的音樂聽覺、感知、想象、表達等各個方面的發展均有積極的促進作用。在美妙的鋼琴音樂的陶冶下，孩子們能夠體驗音樂，表達音樂，豐富藝術知識，開闊藝術視野，全面提升音樂素養和文化藝術修養。
(三)樹立學習意識
學齡前兒童雖然還處于以玩耍和游戲為主的年齡，但并不代表可以忽視對其學習意識的培養。鋼琴的樂譜是極其復雜的，對于初學的孩子來說，同時看兩行樂譜，雙手彈奏，耳朵還要傾聽，不是一件容易的事情，需要毅力和耐力的長久支持。面對每次布置的鋼琴作業，教師或家長需要根據孩子的實際情況制定前后銜接的小目標，久而久之，讓孩子們在無形中學會合理規劃和安排學習任務，同時發展其自我控制的能力和不輕言放棄的進取心。
三、基于兒童鋼琴學習特點確定學習原則
(一)用生動的教學語言支持兒童鋼琴學習
在學前兒童鋼琴學習過程中，專業語言對于孩子們來說是很難消化的，同時也容易與孩子們產生距離，因此教師首先要堅持用生動的語言進行教學，以吸引孩子們的注意力，幫助孩子們理解。如在入門學習彈奏手型時，只是單純地講手掌握成半圓形，手指指尖觸鍵，掌關節略突出，手腕與琴鍵基本平行等，是極易造成兒童心理和肢體上的緊張和不適的。為此，教師可以把手比喻成一個房子，里面住著可愛的小動物，而手指好比門、柱子和窗戶，手背則是屋頂，兒童在彈奏時手背一旦向下凹陷，就告訴他們：“小心你的房子屋頂要垮下去啦!小動物們有危險，它們會很害怕!”孩子們聽了，一般都會立馬把手指、手掌用力支撐起來。
(二)用快樂的鋼琴游戲支持兒童鋼琴學習
對于學齡前兒童而言，最能夠吸引他們注意力的莫過于新鮮、刺激的事物，但是鋼琴學習過程本身卻是十分枯燥、沉悶的。為此，教師應牢牢抓住兒童“愛玩”的天性，盡可能以兒童日常生活、身體活動和對周圍世界的體驗為依據，在其學習的各環節中創設新穎、有趣的小游戲，以此激發兒童學琴的積極性。如節奏作為音樂構成的第一要素，是貫穿兒童鋼琴學習始終的內容。然而對于初學鋼琴的幼兒來說，僅僅是不同時值的音符就足以讓他們暈頭轉向，這時教師就可以設計一個簡單的'音樂游戲，讓孩子們在游戲中輕松掌握不同時值的音符。
(三)用寬容的教育心態支持兒童鋼琴學習
秉持寬容的原則在學齡前兒童鋼琴學習評價中尤為重要。心理學研究表明，成功是每個個體心62理發展的需要，可使其產生積極的情緒體驗，但學齡前兒童的心理承受能力遠不及青少年，因此教師一方面要對其鋼琴學習表現作出相對客觀的評價，但更重要的是挖掘其長處和潛力，讓他們看到自己的進步，進而增強學習的信心。鋼琴學習的道路原就充滿荊棘、汗水與辛勞，如果再加上教師不斷否定，兒童鋼琴學習的興趣與熱情必會早早消失殆盡。只有包容兒童鋼琴學習中的錯誤與失敗，多給孩子微笑與鼓勵，兒童鋼琴學習的道路才會越來越寬廣。
(四)為兒童鋼琴學習設定合理的成果期望
家長最早一般都是抱著培養兒童音樂修養的目的讓兒童開始學習鋼琴的，但家長最初的這種平和心態會隨著時間、金錢的不斷付出，再加上身邊其他琴童“一年考三級、兩年過六級”的“火箭速度”而漸漸改變，甚至盲目地以考級或者比賽的成績來衡量教師與孩子的鋼琴學習收獲。在此攀比心態下，家長容易對孩子的鋼琴學習期望過高，而忽略由此在無形之中給教師和孩子帶來的沉重心理負擔。因此，無論是在學琴伊始，還是學琴過程中，家長都應對孩子保持客觀、科學的認識，只有適度、合理的期望才能讓孩子享受鋼琴學習帶來的快樂，保護其鋼琴學習的興趣和熱情。
(五)幫助兒童養成良好的練琴習慣
在兒童鋼琴起步階段，幫助兒童養成一個科學、正確的練琴習慣顯得尤為重要。首先，由于學琴初期兒童的學習目的不夠明確，學習方法有待培養，也不具備自覺和獨立處理困難的能力，孩子的練琴通常會變成混時間和胡亂彈奏以完成任務的被動行為，為此家長應充當練習內容和目標的規劃者和設定者，切不可完全交由孩子自行練習。其次，在上琴之前應做好收心準備。鋼琴練習是一件要求彈奏者付出全身心投入的工作，不僅需要用眼讀譜，用手觸鍵，更需要大腦的積極思考，關注每一個聲音發出的質量，因此在每次上琴之前，家長很有必要提前安排一段收心、靜心的時間，讓孩子暫停興奮的游戲，引導他們將注意力逐漸集中到鋼琴練習中來。第三，應根據孩子的年齡階段及學習內容合理安排練琴時間。鋼琴學習需要兒童自幼時起就養成每天練習的好習慣。根據兒童注意力保持時間短、易轉移的特點，其練琴時間不宜太長，一般來說每次控制在30 分鐘以內較為合適。當發現兒童有注意力不集中或出現煩躁情緒時，不妨暫停練習，與孩子聊聊天或做做小游戲，緩解一下練琴的緊張和疲勞，以便孩子在后一段的練習中能夠保持旺盛的精力和高度集中的注意力。
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