小班講課計劃和反思
活動目標：
1、大膽探索讓瓶子發(fā)出聲音的方法，并運用“彈、吹、拍、轉(zhuǎn)”等動詞完
整地講述自己的發(fā)現(xiàn)。
2、通過比較感知物體的軟硬、空間變化等與聲音的關(guān)系。
3、喜歡動手制作音樂瓶子，體驗聲音游戲的樂趣。
活動準備：
1、教具：歌曲“小瓶子音樂會”的磁帶。
2、學具：每人1個透明、帶密封蓋的塑料小瓶，小盤12個，黃豆、石子、
布塊、紙團、花生、海綿各若干，小勺和漏斗4個，圓桌兩個。 活動過程：
一、探索讓瓶子發(fā)出聲音的方法，并運用“彈、吹、拍、轉(zhuǎn)”等動詞完整
地講述自己的發(fā)現(xiàn)。
1、老師出示一個空瓶子，引發(fā)幼兒探究的興趣。
提問：聽聽老師手中的小瓶子有聲音嗎？（沒有聲音）
怎樣讓小瓶子發(fā)出聲音？請你來試一試吧。
2、引導(dǎo)幼兒探索讓空瓶子發(fā)出聲音的方法
請幼兒每人取一小瓶子，探索讓瓶子發(fā)出聲音的方法。教師注意觀察并及
時引導(dǎo)幼兒說出讓小瓶發(fā)出聲音的方法。
3、引導(dǎo)幼兒分享操作經(jīng)驗
（1）提問：“你是怎樣讓小瓶子就發(fā)出聲音？”
（2）鼓勵幼兒用恰當?shù)膭釉~描述自己的發(fā)現(xiàn)。如 拍、敲、吹、扔、彈等。
4、教師小結(jié)：小朋友發(fā)現(xiàn)了不同讓瓶子發(fā)出聲音的方法：用手拍瓶子、手
指彈瓶子、用瓶子敲敲地面、把瓶子扔到地上等等，都會讓瓶子發(fā)出聲音。
5、請幼兒用不同的方法分二次探索讓空瓶子發(fā)出聲音，大膽表達自己的發(fā)
現(xiàn)。
二、制作“會唱歌的瓶子”，比較感知物體的軟硬、空間變化等與聲音的
關(guān)系。
1、出示材料，引發(fā)幼兒制作興趣。
提問：看看老師給你們準備了什么禮物？（黃豆、石子、布塊、紙團、花
生、海綿）。我們一起來做一個會唱歌小瓶子。
2、提出要求，指導(dǎo)幼兒灌裝材料：
（1）每個小朋友選擇一種喜歡的材料裝到瓶子里。
（2）注意保持桌面的整潔，把掉在外面的材料送回家。
（3）裝完后要扣緊蓋。
3、師幼分享自制的“會唱歌的小瓶”
引導(dǎo)語：音樂會開始了，請小瓶子為大家唱歌。
（1）聽辨裝有不同材料小瓶發(fā)出的聲音，感知物體軟硬與聲音的關(guān)系
提問：聽聽哪些瓶子會唱歌，里面裝的是什么材料？
沒有唱歌的瓶子里面裝的是什么？
小結(jié)：瓶子里裝上豆子、石子、花生等硬東西會發(fā)出聲音。
（2）聽辨裝滿瓶和半瓶豆子的小瓶發(fā)出聲音，感知容量與聲音的關(guān)系。
提問：兩個瓶子都裝著豆子，為什么發(fā)出的聲音不一樣？
有什么辦法讓聲音小的豆瓶子唱出響亮的歌聲？（請裝滿瓶的幼兒
倒出一半豆子，進行驗證）
（3）小結(jié)：裝得太滿，小豆子沒有地方跳舞，就發(fā)不出聲音。
4、分享裝豆子的`好方法
（1）提問：用什么辦法裝豆子比較快？
（2）請個別幼兒演示裝豆子的辦法，鼓勵幼兒使用工具
5、指導(dǎo)幼兒運用分享經(jīng)驗制作第二個“會唱歌的瓶子”。
三、演奏會唱歌的小瓶子，體驗探究聲音的樂趣。
引導(dǎo)幼兒邊用瓶子打擊節(jié)奏，邊與老師唱問答歌《小瓶子音樂會》。
如：（師）你的小瓶子，有聲音嗎？
（幼）有有有！
四、活動延伸
在益智區(qū)里提供不同的材料，請幼兒繼續(xù)感受聲音的變化。
一、 設(shè)計此活動的意圖
小班幼兒對各種聲音充滿好奇，讓幼兒通過各種感官感知探索聲
音的產(chǎn)生、音色聲響與材料的關(guān)系，大膽表達自己的探索發(fā)現(xiàn)是此次
活動的主旨。活動中，教師以“小瓶子”為探究的載體，引導(dǎo)幼兒探
索讓小瓶子發(fā)出聲音的辦法，來感知聲音是如何產(chǎn)生的，學習用 “彈、
吹、拍、轉(zhuǎn)、扔、敲”等動詞，表達自己讓瓶子發(fā)聲的方法。教師提
供了“石子、海綿、布頭、紙團、豆子、花生”等多種材料讓幼兒自
主選擇，嘗試制作“會唱歌瓶子”。通過有趣的 “小瓶子音樂會”的
游戲，引導(dǎo)幼兒操作、聽辨小瓶子發(fā)出的聲音，在比較中感知物體的
軟硬、空間變化等與聲音的關(guān)系。 活動的設(shè)計組織遵循小班幼兒的
學習特點，將科學探究融入有趣的擬人化情境，給與幼兒充分的動手
操作的機會，讓幼兒探究發(fā)現(xiàn)在前，及時觀察、分享、提升幼兒探索
的經(jīng)驗，鼓勵幼兒同伴間相互學習，使幼兒在不斷的探究分享中獲得
粗淺的科學經(jīng)驗。
二、 關(guān)于活動目標
（一） 目標包含要素及目標表述優(yōu)點
1.根據(jù)目標表述，可以看出該目標所包含的要素有：認知目標、
情感與態(tài)度目標，以及技能目標。
2.目標表述優(yōu)點：首先該目標是從幼兒角度提出的，并且在表述
上體現(xiàn)了統(tǒng)一性。其次，從教育活動目標整合性來看，該目標既包含有認知目標、情感與態(tài)度目標，也有技能目標，符合幼兒發(fā)展的統(tǒng)整性理念。再者該目標遵循小班幼兒的年齡特點和班級幼兒實際發(fā)展，體現(xiàn)了其針對性。總之，該目標的表述方式比較具體，具有可操作性，針對性和可測性。
（二） 目標來源與依據(jù)
目標來源于此次活動的設(shè)計意圖，目標的確立則是依據(jù)《幼兒園
教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。《綱要》指出，要讓幼兒能運用各種感官，動手動腦，探究問題，能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果。《指南》也指出，3-4歲幼兒能運用多種感官或動作去探索物體，關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果。
三、 對活動準備的分析
此次活動準備充分，在材料準備方面，教師提供了“石子、
海綿、布頭、紙團、豆子、花生”等多種材料讓幼兒自主選擇。
而在經(jīng)驗準備方面，空瓶子來源于生活，所以對于幼兒來說聽瓶
子發(fā)出聲音并不陌生。
四、 對活動過程的分析
（一） 分別從教師、幼兒層面來看
1. 從教師層面來看
活動中，教師以“小瓶子”為探究的載體，引導(dǎo)幼兒探索讓
小瓶子發(fā)出聲音的辦法。教師提供了“石子、海綿、布頭、紙團、
豆子、花生”等多種材料讓幼兒自主選擇，嘗試制作“會唱歌瓶
子”。這充分體現(xiàn)教師尊重了幼兒在活動中的主體性地位。活動
的設(shè)計組織遵循大班幼兒的學習特點，將科學探究融入有趣的擬
人化情境，給與幼兒充分的動手操作的機會，讓幼兒探究發(fā)現(xiàn)在
前，及時觀察、分享、提升幼兒探索的經(jīng)驗，鼓勵幼兒同伴間相
互學習。另外，教師在提問時采用的是啟發(fā)式方法，具有適宜性
和有效性
2.從幼兒層面來看
首先從幼兒對教育活動參與度和情感態(tài)度來看，在整個活動進行過程中，幼兒的注意力都非常集中，學習與探索的熱情也很高。同時，活動中表現(xiàn)出較強的積極性，主動性與能動性，愿意表達自己的想法，分享自己的經(jīng)驗。其次，從幼兒在教育中的互動程度來講，師幼及生生互動比較頻繁，如師幼分享自制的“會唱歌的小瓶” ，引導(dǎo)幼兒分享操作經(jīng)驗等等。第三，從幼兒學習方式來看，以教師引導(dǎo)幼兒自己探索為主，讓幼兒探究發(fā)現(xiàn)在前，及時觀察、分享、提升幼兒探索的經(jīng)驗，鼓勵幼兒同伴間相互學習，使幼兒在不斷的探究分享中獲得粗淺的科學經(jīng)驗。
（二） 對活動重難點的分析
從教案可知，該活動重點為：探索讓瓶子發(fā)出聲音的方法，并運用恰當?shù)恼Z言描述自己的發(fā)現(xiàn)。活動難點：觀察比較物體的
軟硬、空間變化等與聲音的關(guān)系。因此，重難點確立均符合小班幼兒的認知水平，有利于幼兒獲得新的知識經(jīng)驗和適宜的發(fā)展。如聽空瓶子發(fā)出聲音和自己讓瓶子發(fā)出聲音是小班幼兒生活中已有經(jīng)驗，但運用其他更多的方法讓瓶子發(fā)出聲音，以及制作“會唱歌的瓶子”，比較感知物體的軟硬、空間變化等與聲音的關(guān)系，對于幼兒來說，則是其新知識，所以具有一定的針對性和挑戰(zhàn)性。
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