把預習和作業(yè)引入中職課堂教學的嘗試論文

實用文時間：2021-08-31 手機版

　　摘要：本文針對中等職業(yè)學校長期以來大多數(shù)教師都把預習和作業(yè)安排在課堂教學以外的情況，提出了把預習和作業(yè)當做課堂教學的環(huán)節(jié)引入課堂的必要性，以及教師必須作出的一些努力，這也是中職課堂教學要改進的一面。

　　關(guān)鍵詞：預習作業(yè) 中職校課堂教學必要性努力

　　接觸過中等職業(yè)學校學生的教師都知道，自從中職校“敞開門辦學”后，中職生素質(zhì)、知識參差不齊，整體素質(zhì)不高成為普遍現(xiàn)象。這些來自特殊環(huán)境下長大的特殊學生，自我約束能力不強，學習主動性較差，不要說要求他們在課余時間完成預習和做作業(yè)的任務(wù)，就是在課堂上也表現(xiàn)出種種問題，所以抓好課堂教學就顯得尤為重要。而且長期以來，中等職業(yè)學校課堂教學都把預習和作業(yè)安排在課外，甚至預習只是一個象征性的教學環(huán)節(jié)，往往是課堂教學結(jié)束時教師在口頭上提出一些教學任務(wù)，如要求學生把下次學習的內(nèi)容預習一下，至于如何預習、預習什么，并沒有明確。學生在這種毫無目的的情況下又會怎樣預習呢？無非是讀讀課本，應(yīng)付了事。這樣僅僅停留在口頭概念上的預習要求對于本身自主學習意識不高、學習動力不強的中職生來說，更是難以落實。這在許多學校許多課程都非常普遍，似乎已成定格。盡管如此，不少教師仍覺得時間不夠，課內(nèi)拼命講，課外使勁壓。結(jié)果，老師累，學生苦，不僅加重了學生的課內(nèi)外負擔，而且使學生產(chǎn)生了厭學和怕學的心理。這也是當前中職教學的痼疾。

　　那么，怎樣解決這些問題呢？我認為要達到既減輕負擔又提高質(zhì)量這一要求，就必須把預習和作業(yè)當做課堂教學的環(huán)節(jié)引入課堂，在實際教學工作中充分利用課堂時間教學。

　　一、把預習和作業(yè)引入中職校課堂教學的必要性

　　中等職業(yè)學校課堂教學可以分為三個主要階段：自學預習、講讀分析和作業(yè)實踐。這三個階段始終貫穿著訓練這根主線，目的都是培養(yǎng)學生今后自學、運用知識的習慣和能力。這三個階段是在老師的指導下，學生進行“讀、想、做”的過程，三者之間關(guān)系密切、連貫性強、不可分割、不可偏廢、同等重要，都是在訓練中開始、在訓練中完成。每個階段都必須充分地激勵起學生的思維活動，使學生大腦始終處于積極的工怍狀態(tài)，否則就會影響其他階段的效率。把預習和作業(yè)放在課外，實際上是偏重講讀分析，而忽視了其它兩個階段，割裂了三者間的聯(lián)系。即使在課外布置了大量的作業(yè)題、思考題，但由于得不到集中的時間和教師有效的指導，學生的預習和作業(yè)往往帶有很大的盲目性和應(yīng)付性，很難達到真正的訓練目的。特別是我們不能把預習理解為出幾道思考題，或者讓學生多看幾遍書；把作業(yè)理解為多出幾道題讓學生反復練，并都布置在課外。這樣的話，學生缺乏具體的指導、檢查和訂正，更達不到訓練的目的。另外，這三個主要階段始終都不應(yīng)離開“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的師生雙邊活動。如果把預習和作業(yè)安排在課外，那么，這兩個階段就失去了教師的主導作用，更談不上師生的雙邊活動了。

　　二、把預習和作業(yè)引入中職校課堂教學必須作出一些努力

　　1、破除“時間不足論”。

　　有人說，現(xiàn)行教材內(nèi)容多，知識量大，每周幾節(jié)課都不夠用，還要將預習和作業(yè)引入課堂，這不更緊了嗎？其實，造成課堂時間不足的原因有三：一是“講灌風”；二是講課面面俱到；三是怕領(lǐng)導檢查。我們許多教師都認為在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務(wù)已不易，往往沒有太多的時間、精力、心思再去考慮教學方法。再者，我們老是擔心上課一提問、一討論，學生可能就借此起哄、聊天，整個課堂亂哄哄，反而浪費時間、影響教學。而且職校學生基礎(chǔ)差，反正也是一問三不知，問不出什么，討論不出什么結(jié)果來的。所以，職校的課堂上基本采用單一的灌輸法，老師講，學生聽，而且“眉毛胡子一起抓”，抓不住重點，整個課堂被教師的話語所霸占。而事實上，教育家魏書生能用一兩個月的時間講完一個學期的課，而教學質(zhì)量卻居上乘，訣竅何在？課堂教學是“教”和“學”兩方面交流的過程，從“教”字說，要“教”好課，一方面要求教師具備一定的知識條件，要對教材內(nèi)容掌握深透，還要對所授之課與整個教材各部分的縱橫關(guān)系了如指掌，隨手拈來皆妙，融會貫通。目前，全國中小學都在推廣“愉快教育”，我們中職校也應(yīng)該試試。

　　2、打破“教學八股”，優(yōu)化教學過程。

　　目前中職校課堂教學的老一套多，如“課前預習，課中講析，課后練習”的教法就是一種“八股”。不打破這些“八股”，優(yōu)化教學過程，那么，把預習和作業(yè)引入課堂只能是一句空話。“讓學生多學一些，把什么都教給學生”是每一個教師良好的愿望。但如果不管教學主體的實際情況，不采取針對性的教學措施，不僅教師的良好愿望要落空，而且學生的學習興趣、學習質(zhì)量也會受到影響。與其制定多個教學目標一個都實現(xiàn)不了，還不如從實際出發(fā)選擇教學內(nèi)容。所以，我們必須深入研究教材、大綱以及教學規(guī)律、學生學習心理，抓住教材重點，緊密結(jié)合學生掌握知識的實際，精心設(shè)計合理的課堂結(jié)構(gòu)。一本書，真正要老師在課堂上講授的內(nèi)容并不多，學生已懂的內(nèi)容可不講，學生稍加思考就能懂的也可不講，超綱和無關(guān)的不講。這就要求我們要善于講究效率。

　　3、要善于激發(fā)學生的學習興趣。

　　在課堂教學活動中，除了認知需要以外，學生作為人與在其它生活中一樣，有各種生理和心理上的需要。因而課堂教學應(yīng)關(guān)注學生作為人的`成長發(fā)展中的各種需要，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、民主的教學氣氛，創(chuàng)建積極、豐富、多方面的精神生活，創(chuàng)設(shè)有挫折、有成功、有憂愁、有喜悅、有猜想、有驚訝、有思考、有活動、有交流、有爭論、有笑聲的課堂生活，讓師生在每個短暫的45分鐘里都能享受人生，獲得對事、對群體生活的體驗，讓學生認識自我，增強自信心，激發(fā)學習、探索生命生活意義的興趣。我們還要教會學生學習方法，訓練他們聽說讀寫的速度，培養(yǎng)其自學和運用的能力。興趣是動力，學法是鑰匙，速度是關(guān)鍵，培養(yǎng)能力是目的。而且，這各個方面最好從一年級抓起，一抓到底，養(yǎng)成習慣。

　　4、要全盤考慮，開展豐富多彩的課外教學活動。

　　把預習和作業(yè)引入課堂之后，學生負擔減輕了，課余時間也充裕了，因此，我們教師要有計劃、有安排、有目的地組織學生開展各種課外教學活動，創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境。教學是為學生服務(wù)的，學習是為運用服務(wù)的。許多事實證明，學生對能解決實際問題、能在實際生活中運用到的知識更感興趣。因此，我們的教學既要立足課堂，又要面向生活，要強調(diào)課堂教學與課外教學的溝通、與其他學科的溝通，要把學習的觸角由課內(nèi)延伸到課外，延伸到廣闊的社會生活中去，讓學生在大環(huán)境、大渠道中學習、發(fā)展。這就要求我們要善于利用和尋找生活的銜接點，要放手讓學生去探索、去研究。例如，讓學生開展社會調(diào)查、社會實踐等。

　　綜上所言，把預習和作業(yè)引入課堂的目的主要在于減輕學生負擔、提高教學質(zhì)量，這對中職校教學的改進有著現(xiàn)實性和迫切性，是非常值得我們?nèi)ヌ接懙摹?/p>

　　參考文獻

　　[1]姜克釗如何抓好中職課堂教學[J].《中國科技教育》，2008(5)。

　　[2]張中坤淺談中職語文課堂教學的預習設(shè)計[J].《周口日報》，2010年8月6日。

　　[3]劉體存讓中職語文課堂充滿活力[J].麻城教育信息網(wǎng)。

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