教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式是為教學(xué)目的服務(wù)的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，是一種以任務(wù)為中心，促使學(xué)員主動(dòng)認(rèn)知、調(diào)整、重組自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而在學(xué)習(xí)過程中不斷自我完善、自我提升的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是教員把總目標(biāo)細(xì)分成若干子目標(biāo)，并把每一教學(xué)單元的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”通過這些任務(wù)來體現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式即是：根據(jù)實(shí)際崗位工作需求，提出任務(wù)一解析任務(wù)一學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能一解決問題一完成任務(wù)一歸納總結(jié)一提升能力。在這個(gè)過程中，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為主線、教員為主導(dǎo)、學(xué)員為主體。除了最初需要教員的示例性教學(xué)，以教員主講外，所有環(huán)節(jié)都可以由學(xué)員來主動(dòng)承擔(dān)。學(xué)員由被動(dòng)逐步轉(zhuǎn)換為主動(dòng)，教員逐步由主導(dǎo)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)。這種模式事實(shí)上是一種探索性教學(xué)模式，由教員引導(dǎo)，以任務(wù)需求為牽引，逐步對未知知識(shí)和技能進(jìn)行探索并掌握。

　　當(dāng)前《軟件逆向分析》課程采用的教學(xué)模式是：理論技術(shù)講解一應(yīng)用方法舉例一分析總結(jié)歸納。整個(gè)過程大部分都是以教員教學(xué)為主，學(xué)員學(xué)習(xí)同步跟進(jìn)，期間少有穿插一些課堂討論或?qū)嵗治觥Ｔ谶@種教學(xué)模式下，教員主動(dòng)在傳授知識(shí)，是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者；學(xué)員被動(dòng)在接受知識(shí)，是教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)者。繼而形成了這樣一種局面：教學(xué)大綱是教的大綱，教學(xué)計(jì)劃是教的計(jì)劃，學(xué)員的成績還不一定是教員教學(xué)水平的真實(shí)反映。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教員主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)組織管理和教學(xué)過程的調(diào)控，對教學(xué)環(huán)境的要求比較低，教學(xué)實(shí)效性較高。但其最主要的缺陷是作為學(xué)習(xí)主人、認(rèn)知主體的學(xué)員在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都始終處于被動(dòng)的地位，學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑，有混日子的情況出現(xiàn)，在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中一直在被教員牽著鼻子走。這種模式與目前任職教育的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)需求相差甚遠(yuǎn)。短訓(xùn)班與崗前培訓(xùn)班的教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)員變被動(dòng)“要我學(xué)習(xí)”為主動(dòng)“我要學(xué)習(xí)”，站在實(shí)際工作崗位需要的角度去規(guī)劃和構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)員基于這種理念制定出來的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)將具有高度的一致性。

　　一、定位人才培養(yǎng)目標(biāo)新需求，合理設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容

　　目前，我院各類短訓(xùn)班和崗前培訓(xùn)班等任職教育與專業(yè)本科學(xué)員的學(xué)歷教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)最大的不同在于：任職教育側(cè)重于實(shí)用性，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，直接面向?qū)W員崗位任職需求，教學(xué)目標(biāo)更要從實(shí)際工作的切實(shí)需要出發(fā)來進(jìn)行考慮，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要盡可能的為了滿足一線單位能用、有用和好用來設(shè)置。

　　在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，任務(wù)的選取是最重要的，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵所在。選用任務(wù)內(nèi)容的好壞決定了學(xué)員興趣程度的`高低，同時(shí)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度及實(shí)施的難易程度也會(huì)影響學(xué)員的積極性和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的效果。任務(wù)的選取要注重趣味性、綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性等四個(gè)方面的要求，要符合學(xué)員認(rèn)知規(guī)律，融合教學(xué)內(nèi)容于開放交互的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)員探求、獲取和運(yùn)用知識(shí)。趣味性要求任務(wù)要有吸引力，興趣對學(xué)員來說是最好的老師。如果學(xué)員對提出的任務(wù)沒有興趣，那任務(wù)就是失敗的，就不可能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。值得一提的是本課程選取的任務(wù)和案例都具備強(qiáng)烈的神秘色彩、趣味性、綜合性和實(shí)踐性，對學(xué)員有很深的吸引力，能激發(fā)學(xué)員強(qiáng)烈的探究欲望，完成任務(wù)后學(xué)員能獲得極強(qiáng)的榮譽(yù)感和成就感。綜合性既要求盡量保證任務(wù)涵蓋教學(xué)單元中重要的理論知識(shí)點(diǎn)及技術(shù)的運(yùn)用，又要拓展最新的方法和手段。這樣學(xué)員既能學(xué)到理論知識(shí)，又能綜合運(yùn)用技術(shù)和方法來為實(shí)際工作服務(wù)。實(shí)踐性是強(qiáng)調(diào)任務(wù)緊貼實(shí)際工作的需求，具有極強(qiáng)的可操作性。任務(wù)必須能夠通過模擬實(shí)際工作中的環(huán)境來完成，應(yīng)盡量避免抽象、空洞和理論化。創(chuàng)新性要求在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)盡量不要把所有技術(shù)手段都呈現(xiàn)出來，要給學(xué)員埋下一種神秘感，要給學(xué)員留下一定的創(chuàng)新空間，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和探索欲望。通過這樣的方法，可以使學(xué)員深刻的記住所學(xué)到的理論、方法和技能。

　　制定本課程的教學(xué)目標(biāo)要求有三個(gè)，第一個(gè)目標(biāo)要求學(xué)員能夠熟悉一些典型的軟件逆向分析理論和技術(shù)，第二個(gè)目標(biāo)要求學(xué)員會(huì)用一批常見的工具來進(jìn)行軟件特征與行為分析，第三個(gè)目標(biāo)要求學(xué)員掌握一套貼近實(shí)際工作需求的逆向分析方法，使其在實(shí)際工作崗位上可以更快、更準(zhǔn)地貼近真實(shí)工作。這三點(diǎn)目標(biāo)概括起來就是要求本課程“以理論技術(shù)為指導(dǎo)，以軟件工具為手段，以培養(yǎng)實(shí)踐能力”為目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)員軟件分析素養(yǎng)、提高逆向分析技術(shù)水平，創(chuàng)新解決逆向分析問題的能力。

　　為此，我們可以把教學(xué)實(shí)施分成三個(gè)階段：第一階段，以教員授課為主。軟件逆向分析課程涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)面全，應(yīng)用范圍廣，通過教員的引導(dǎo)，幫助學(xué)員構(gòu)建宏觀的逆向分析知識(shí)體系；第二階段，以教員設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)員在教員指導(dǎo)下完成為主，教員授課為輔；第三階段，以學(xué)員主動(dòng)提出任務(wù)，自行完成為主，教員答疑為輔。由簡到難，步步深入，探究本質(zhì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式通過設(shè)置的任務(wù)所具有的實(shí)踐需求，可以較好地反映我院各類短訓(xùn)班和崗前培訓(xùn)班等任職教育培訓(xùn)的特色。通過實(shí)踐這種新的教學(xué)模式能夠取得較好教學(xué)效果，可以使學(xué)員學(xué)習(xí)目的更加明確和具體，更容易掌握貼近實(shí)際工作需求的技術(shù)和技能；能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)員提出問題、分析問題、解決問題的能力；易于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神和探究欲望；利于滿足學(xué)員的成就感，培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；能夠?yàn)樘岣邔W(xué)員任職崗位能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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