摘要:隨著我國成人教育事業(yè)的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新型的教育教學方式，任務驅(qū)動教育法就是其中重要的且具備一定代表性的一種。任務驅(qū)動教育法，其目的在于發(fā)揮受教育者的主觀能動性，使其可以主動參與到教學的過程中來，從而最大程度上提高課堂教學的效率，實現(xiàn)更好的教學效果?；谝陨戏N種原因，本文從成年人學習的特點出發(fā)，分析與研究了任務驅(qū)動教育法對成年人教育教學模式的影響。
關鍵詞:任務驅(qū)動教育法;成人教育;教學模式;影響
1相關概念的界定
任務驅(qū)動教育法，顧名思義，就是教學主體通過一系列任務的發(fā)布，使得受教育者在完成任務或是解決問題的過程中，實現(xiàn)相應知識的學習，從而達到良好的教學效果，實現(xiàn)既定的教學目標。任務驅(qū)動教育法的優(yōu)勢在于，可以在最大程度上發(fā)揮受教育者的主觀能動性，使其意識到自己在教學過程中的主體地位，從而更加積極主動的參與到學習的過程中來。在任務驅(qū)動教學的過程中，教師發(fā)揮著指導與引領學生的作用，學生則是真正的主體，教師通過一系列暗藏教學內(nèi)容的任務或者問題的發(fā)布，使得學生可以通過任務的完成或者是問題的解決，學習到相應的理論與知識，并且明白如何將這些理論性的東西應用到實際生活之中，從而培養(yǎng)學生對知識的快速理解能力以及良好的實際應用能力。
2成人學習的主要特點
成年人受其年齡以及生活閱歷的`影響，所以在其受教育過程中，所展現(xiàn)出的特點，也與其他普通校園學習者有所不同。首先，成年人的學習具有較強的實用性，這主要是因為他們的學習大多都會直接服務于工作，所以在學習的過程中，就必須選擇與其職業(yè)相關的學習內(nèi)容，從而實現(xiàn)自身工作能力的提升。其次，成年人在學習的過程中注重總結(jié)與反思，他們不僅要在學習的過程中獲得一定的新知識，同時還要對自己過去的經(jīng)歷進行總結(jié)與反思，從而實現(xiàn)自我的完善與發(fā)展。
3任務驅(qū)動教學法在成人教育中的應用
任務驅(qū)動這一教學方法，是近些年才被應用到成人的教育之中的，所以還沒有進行大規(guī)模的推廣與采用。本文從成年人的學習特點出發(fā)，并且結(jié)合任務驅(qū)動教育法的具體內(nèi)涵，以某學院的“氣象預警信息發(fā)布”課程教學為例，分析了任務驅(qū)動教學法的具體應用與作用。教學目標:讓學員明白如何搭建起氣象預警信息系統(tǒng)，并且實現(xiàn)其操作與發(fā)布。
3．1任務的布置過程。教師將這一課程的教學內(nèi)容分為以下四個部分，分別是:氣象預警信息系統(tǒng)的搭建、預警接收機的搭建與設置、學會按照一定的格式編寫短信息、進行“紅色預警”模擬預警信息的發(fā)布。本次課程中發(fā)布的四個任務，具有較強的實用性，與學生的實際工作有著較為緊密的聯(lián)系，通過這一課程的學習可以有效提升學生在這一方面的工作能力。需要注意的是，這四個任務的選擇具有一定的層次性，難度也是不斷增加的，可以在一定程度上加深學生對于這一方面知識的理解與實際運用的能力，從而達到了更好的教學效果。
3．2學員對任務進行思考。學員通過對原有知識的回顧與思考，對自己將要完成的任務有了一定的了解，并結(jié)合自己學過的知識，思考解決這一系列問題的方法與策略。學員們以小組為單位，對老師提出的問題進行了協(xié)商與交流，從而對如何解決問題有一定的認知。在學員實際解決問題的過程中，不同小組間的學生進行了良好的溝通與交流，就自己在任務分析階段發(fā)現(xiàn)的問題，或者是總結(jié)出的經(jīng)驗，進行了分享與學習，從而實現(xiàn)經(jīng)驗與教訓的共享。在實際操作的過程中，小組對任務進行了分析、實踐、實踐指導分析，分析反作用于實踐的操作過程，最后四個小組紛紛完成了自己的任務。第一個小組完成了預警信息系統(tǒng)框架的繪制工作并對其進行了相應的完善，第二個小組組裝了一系列硬件設備，第三個小組編寫了相關的預警信息，第四個小組的成員完成了模擬預警信息的發(fā)布。在這一系列任務的解決過程中，老師發(fā)揮著指導與引領的作用，充分體現(xiàn)出各個學員的主體地位與主觀能動性。需要注意的是，這并不意味著教師可以完全撒手不管，而應當實時了解到各個小組任務的進度以及開展情況，并且進行一定的干預與調(diào)整，是各個小組活動可以按照既定的軌道開展，更好的實現(xiàn)這一教育的目的。
3．3對任務進行總結(jié)。首先教師對有關“如何搭建預警信息系統(tǒng)”以及“如何發(fā)布預警信息短信”這兩方面的理論知識進行了講解，并且就各個小組在任務完成過程中的表現(xiàn)進行了點評。與此同時，各個小組對于自己在任務的分析與解決過程中的思路、經(jīng)驗等進行了交流，在良性互動的環(huán)境中，各個學員都實現(xiàn)了自我的充實與提升。這一過程不僅使學生加深了對于這些知識的理解，同時也提高了他們對于理論知識的實際應用能力。
4采用任務驅(qū)動教學法的注意事項
首先，任務驅(qū)動教學法，是針對所有學員而言的，所以在任務的設置過程中，必須要考慮不同學員的不同情況，做到任務設置要有層次，由難到易，由簡入繁，從而最大程度上做到對所有學員都產(chǎn)生一定的積極影響。5結(jié)束語總而言之，目前這一方法在成人教育方面仍處于實驗性階段，沒有進行大規(guī)模的推廣，但通過實際的案例我們可以發(fā)現(xiàn)，這一方法對于學生的學習還是有很大的幫助的，使其從被動接受教育轉(zhuǎn)為主動學習，更加符合教育的更高的要求。
參考文獻:
?。?］(德)希爾伯特，邁爾．課堂教學方法(實踐篇)［M］．上海:華東師范大學出版社，2012．
?。?］朱永杰，馮建成．任務驅(qū)動教學法中的任務設計［J］．教育與職業(yè)，2010(24)．
?。?］朱鵬艷，熊紹高．成人自主學習能力提高策略［J］．繼續(xù)教育，2016(4)．
?。?］張紅波．基于任務驅(qū)動的協(xié)作學習活動的研究與實踐［J］．中國電化教育，2015(12)．
【任務驅(qū)動對成人教育教學模式的影響論文】相關文章：
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2163888.htm