改變思維方式，培育積極心態(tài);引導教師走近學生，潛心研究教育教學藝術;建設學校文化場，提振教師精神氣;引領反思與研究，改變教師工作狀態(tài)與行為方式……3年來，山東省東營市勝利第六中學校長張志湖將改變教師的思考一步步變成扎實的行動。

　　改變，首先從心開始

　　心態(tài)變則意識變，意識變則行為變。教師有了幸福的心態(tài)，才會將幸福傳遞給學生。——張志湖

　　“思維方式決定個人心態(tài)。有了積極的思維，才會有良好的心態(tài)。而一旦心態(tài)改變了，教師也就會從工作中獲得應有的快樂與滿足。”2012年秋季開學前夕，勝利六中的全體教師齊聚學校報告廳，聽專家講“幸福課”。

　　新學期開學前的教師培訓，學校沒有安排專業(yè)學習內容，而是特地請專家給教師作了一場《幸福的底線》報告。

　　報告深入淺出，精彩紛呈，不時引發(fā)教師陣陣開心的笑聲。在靜靜地聆聽中，教師們感悟著幸福的秘密，體味著教育的“幸福味道”。

　　一上午的報告，對教師來說，猶如一份心靈雞湯。

　　教師們也許不知道，這次“特殊培訓”，其實是張志湖校長的一次精心設計——對教師進行幸福教育。

　　“教師為什么會出現(xiàn)職業(yè)倦怠?主要原因是體會不到做教師的快樂與滿足，而教師之所以不能從學生那里收獲幸福快樂，根本原因是思維方式和心態(tài)出現(xiàn)了問題。”在張志湖看來，要讓教師有良好的工作狀態(tài)，首先需要改變教師的內心。

　　讓他感到欣喜的是，報告雖然結束了，但在教師們心里產生的漣漪卻在持續(xù)。當報告中一個個耐人尋味的故事和案例停留在教師心里的時候，其背后的理念也就漸漸開始在他們心里不斷發(fā)酵。

　　就這樣不斷對教師進行心態(tài)和教育理念的“啟蒙”與引領，使他們漸漸懂得了該怎樣“轉身”。

　　“每天早上，踏著晨光、迎著朝霞，看著學生們一張張燦爛的笑臉，聽到一聲聲尚帶著稚氣的問候，我的心里溢滿了幸福;課堂上，看到學生們渴望求知的眼神，聽到他們精彩的回答、有見地的陳述，幸福盈滿了我的內心……”

　　學生還是那些學生，課堂還是那個課堂，但是因為教師的內心發(fā)生了改變，學生和課堂帶給教師的感覺就不一樣了。在這所學校里，改變教師思維方式和心態(tài)的“毛毛雨”就這樣不斷浸潤著教師的心靈。

　　張志湖改變教師的努力有了可喜的收獲，緊接著，學校又舉辦了一場“師生關系就是教學質量”的專家報告會，這場報告帶給教師的更是一種喚醒的能量。

　　從一位位名師的幸福人生里，從對師生關系與教師幸福的重新認識和理解中，教師開始對師生關系有了新的.思考和感悟，更對如何重構融洽和諧的師生關系有了思路和辦法。

　　像這樣“喚醒”教師的報告和交流，按照張志湖設計的時間表，在學校一場場地進行著。對教師們而言，一場報告就是一次深深地觸動。這樣的觸動，被張志湖形象地稱為“心靈敲門”。

　　在持續(xù)、不斷地敲擊之下，微妙的改變，開始在教師中悄悄發(fā)生。

　　“只有以積極、樂觀的心態(tài)面對一切，才會自在，才會獲得精神自由，才會讓工作與生活富有詩意。”“只有師生心靈相通，才會有彼此間的感應和默契;教師把學生放在了心中，學生才會把教師放在心中。”教師的改變不僅表現(xiàn)在對待工作的態(tài)度上，更表現(xiàn)在對學生的情感上。學生們感覺身邊的老師變了，變得離他們越來越近了，變得越來越可親了。

　　用“三氣”充盈教師精神狀態(tài)

　　培育教師精神家園，增強教師職業(yè)能量，改變教師精神狀態(tài)，才會讓學校具有更持久的發(fā)展動力。——張志湖

　　“踐行使命，重燃激情”，這是張志湖對全校教師精神狀態(tài)的一種文化定位。

　　全校130多名教師，中年教師占大多數(shù)。而中年教師又是一個最容易在一年又一年“不斷重復”的教學中出現(xiàn)倦怠，朝氣和激情也容易被慢慢“磨”掉，沒有進取動力，失去改變愿望的群體。

　　問題的關鍵在于如何讓教師重燃激情。

　　為了讓教師有改變自我、改變工作狀態(tài)的動力，張志湖開始對教師進行持續(xù)的精神引領，他在學校提出，凡學校教職員工，不論任課教師還是后勤人員，不管年輕還是年長，都必須要有精神，有朝氣，心態(tài)好。

　　精神氣、書生氣和孩子氣，是張志湖期望教師們具備的“三氣”。

　　“一位缺乏精神氣、書生氣和孩子氣的教師，就會愧對教師這個職業(yè)，就會有負于教書育人的職責。”在張志湖看來，教師必須在學校的文化場中煉養(yǎng)“三氣”，有了這“三氣”，才有可能培育學生的“三氣”——志氣、朝氣和睿氣。

　　張志湖認為，“精神氣”是教師精神面貌的內蘊外顯;有精神氣的教師，才能激勵自己，又可以給學生以榜樣，由此感染和造就學生的精神與氣魄。因此，他時常提醒教師，只要是在校園里，無論是上課還是其他場合，穿著打扮、言談舉止都要表現(xiàn)得得體和落落大方，要給人一種精神抖擻、充滿活力和昂揚向上的感覺。

　　受當下社會一些不良風氣影響，不少教師內心也少了一份寧靜，多了一份浮躁與功利。張志湖因此時常提醒身邊的教師，在生活和工作中應該多一點書生的清純和率真，要有人格境界、學術良知與職業(yè)操行，要用厚重的知識底蘊來浸潤自己的思想、氣度和風格，要能堅守自己的精神家園，不為利害所動，不為世故所淫，不斷提升自己的品位。

　　所謂“孩子氣”，就是要求教師能夠始終擁有一顆不泯的童心，善于從學生角度出發(fā)思考問題。張志湖時時提醒教師，盡管在年齡上與學生相差較大，但要努力學會用學生的眼睛去觀察，用學生的耳朵去傾聽，用學生的興趣去探尋，用學生的情感去感受。他希望用自己的思考和行動讓教師明白一個道理：只有懷有童真的情感，擁有童真的興趣，具有童真的思維，保持童真的純凈，才能夠真正走進學生心靈，也才能夠成為學生喜歡的老師。

　　用心營造氛圍，并且不斷給予啟發(fā)和引領，“三氣”漸漸開始在教師中間積聚，張志湖所期望的校園氣場也漸漸涵養(yǎng)起來。受這種氣場熏染，教師的精神狀態(tài)比過去有了大的改觀。