最近看了于永正老師的這篇文章，心中感觸很深，推薦給大家閱讀，希望對大家有所啟迪.

　　一山東省高密市第一中學語文高考成績總不盡如人意。李希貴先生出任校長后，實施了一個“語文實驗室計劃”。“計劃”規(guī)定：高中每星期的六節(jié)語文課，兩節(jié)由老師講，四節(jié)放手讓學生讀書(包括讀課外書)。老師只講教材的精彩之處、表達的方法和語文知識。一些語文老師大不以為然，每當上讀書課時，就悄悄關上教室門，對學生說：“別聽李校長那一套，不講怎么行呢?”于是又講起來。此事被李校長知道了，于是他請高一的老師，出一張語文試卷，讓他讀小學六年級的兒子和讀初中一年級的侄女也參加這次高中一年級的統(tǒng)考。結果，他的兒子考了83分，侄女考了84分，均高于平均分(那次考試的平均分是82分)。李校長笑問：“我們講了那么多，有用嗎?＂老師們默然。

　　這項計劃實施以后，高密一中學生的語文素養(yǎng)大幅度提升，徹底改變了高考語文成績低迷的局面。精講、多讀，居然就成了!教語文是不是很簡單?

　　二也許有人會說，這個例子沒有典型意義，高中生具有自學能力，當然可以這樣做了。好，我們再舉一個一所普通小學的一個普通班的例子吧。

　　吉林省吉林市豐滿區(qū)的中學老師們經(jīng)常抱怨說，中學教育質(zhì)量之所以不高，是因為小學老師沒有教好。小學老師當然不認賬——你們?yōu)槭裁床粡淖陨碚以蚰?

　　1997年，豐滿區(qū)教育局決定全區(qū)小學畢業(yè)班來一次統(tǒng)考，看看小學的教學質(zhì)量究竟怎么樣。這一考不要緊，考出了個令人注目又令人吃驚的問題——全區(qū)3000多名畢業(yè)生，語文前17名的學生都是該區(qū)第二實驗小學楊巧云老師班上的，而且，班里的其他學生排名也很靠前!而且，該班數(shù)學成績也不錯。楊巧云是個名不見經(jīng)傳的人，她平時幾乎沒上過什么公開課。這樣一位默默無聞的人，怎么能教出語文成績這么優(yōu)秀的學生?匪夷所思!這件事驚動了省教研室的鄧治安主任。這位全國有名的語文教育專家?guī)说郊质胸S滿區(qū)第二實驗小學去調(diào)研，看看楊巧云是怎么教語文的。

　　楊巧云老師說：六年來，她只抓了兩件事，一是讀書，大量地讀課外書；二是寫日記，有話則長，無話則短，但要堅持寫。別的家庭作業(yè)基本上沒有。她拿出保留的一部分同學寫的日記給鄧治安主任看。學生寫的日記，從篇幅上看，有長有短，長到幾百個字、上千字，短到只有一兩句話。從內(nèi)容上看，包羅萬象，有記事的，有狀物的，有議論的，也有寫讀書心得的。有一位學生寫的一篇《論關羽》，讓鄧老師大為驚嘆!學生寫道：關羽忠義固然可嘉，但他胸無全局，以至于把劉備的事業(yè)葬送了。日記中，學生把關羽哪里忠義、哪里胸無全局，寫得詳詳盡盡。一篇日記洋洋灑灑寫了幾千字!在這個班里，日記只是一種形式。許多日記有題目，實際上是“作文”。

　　我對鄧主任說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。楊老師的課可能上得沒有什么‘彩’，但她按照學語文的規(guī)律去教了。六年來，她堅持引導學生讀書、作文，使學生養(yǎng)成了讀寫的習慣，這是最大的‘彩’!”

　　鄧主任接著說：“全區(qū)3000名小學生統(tǒng)考，前17名都是她班的學生，這叫大放異彩!”

　　楊老師怎樣教語文?兩個字：讀、寫。說得稍微復雜一點是四個字：多讀多寫。

　　三中國人民大學教授、著名紅學家馮其庸先生讀到小學五年級時，由于抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，無學可上了，只好回家務農(nóng)。書包里裝的從學校借來的《三國演義》，成了他唯一的讀物。他不知讀了多少遍，以至于許多回都能背下來了。他一邊務農(nóng)，一邊繼續(xù)找書讀。其間讀了《論語》《孟子》《古文觀止》等名著。17歲那年，他在哥哥的支持下，考取了鎮(zhèn)上辦的中學。教國文的丁約齋老師說馮讀的書比別人多，悟性好，說他肯定是“書香門第”。馮先生說，他是真正的“稻香門第”，甚至是“饑寒門第”。丁老師對馮其庸十分器重，這使他很受鼓舞。馮先生說，丁老師有三句話深深地影響著他。一句是：“讀書要早，著書要晚。”馮先生后來雖然又被迫輟學，回家務農(nóng)，但讀書仍不間斷。第二句是：“讀書要從識字開始。”第三句是：“寫好了文章自己要多看幾遍。”

　　馮其庸先生說：“我現(xiàn)在快80歲了，回過頭來想想，丁老師的這幾句話，仍舊是對的。我現(xiàn)在無論是讀書和寫作，總是不敢忘記這幾句話。而且總覺得自己讀書太少，自己的古文學得太差，自己寫好的文章更要看上五到十遍才敢放手!”

　　丁約齋老師怎樣教語文的?一是賞識學生，二是啟發(fā)點撥，教給方法。

　　馮先生的例子，也再次告訴我們，教語文和學語文一樣。都是一個“讀”字——多讀書。從老師這個角度上說，要激發(fā)興趣，教給方法，教學生多讀書；從學生這個角度上說，自己要多讀書。

　　四《小學語文教師》編輯部的李振村先生出生在山東沂蒙山區(qū)的一個小村莊里。升入小學五年級，教他語文的是一位叫徐宗文的京劇演員。這位語文教學的“門外漢”，不會講解，卻會朗讀。這不奇怪，因為他文學底蘊深厚，能說一口流利動聽的普通話，又是演員，感情豐富且善于表達。山村的孩子們第一次聽到這么純正的普通話，第一次聽這樣聲情并茂的朗讀!他們被徐老師的朗讀感動得淚流滿面。講解只能使人明理，而朗讀能讓人感受——感受文章中的人、事、物，感受語言文字，讓語言文字在學生心中活起來。．

　　這位老師還經(jīng)常朗讀課本以外的優(yōu)美文章給學生們聽。下雨了，教描寫下雨的詩；下雪了，教描寫下雪的詩。放學了，就叫背。就這樣，李振村和他的同學們無不癡迷語文。徐老師還把自己的藏書——各種各樣的文學名著——那個時代是不準看的，偷偷介紹給同學們，就在這樣的閱讀生活中，徐老師在這群山村的孩子幼小的心靈里播下了夢想、憧憬和向往。恢復高考，這批山村孩子中大多順利考取了大學。

　　李振村深有感觸地說：“教育的一個重要使命就是要讓孩子充滿夢想和激情，這比學到多少知識更為重要。有了憧憬和向往，人的心靈才會變得格外純凈，人的情感才會變得格外豐富，人才能充滿向上的激情，人才能熱愛閱讀，并進而熱愛學習、熱愛生活。”