當(dāng)前，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)始終堅持著以理論傳授為主，所以并未過多的重視實踐教學(xué)，很多地方高校的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案始終將實踐的環(huán)節(jié)寫進(jìn)教案，但是介紹的相對籠統(tǒng)，并沒有真正的投入到實踐的行列，還有些常規(guī)性的實踐環(huán)節(jié)，例如實習(xí)和見習(xí)等，雖然定期的實施，但是組織力度不強(qiáng)，在沒有規(guī)范的督促、評估體系下，使得實踐教學(xué)的收效甚微，處于有名無實的尷尬境地。

　　一、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教師的實踐技能不足是影響該專業(yè)學(xué)生實踐能力提升的關(guān)鍵。很多高校開始重視聘請并培養(yǎng)雙師型教師的策略，這是今后此專業(yè)教師隊伍建設(shè)的主要方向。分析當(dāng)前各個高校的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，明確了影響該專業(yè)學(xué)生實踐水平提升的相關(guān)因素，如教學(xué)環(huán)境差、教學(xué)設(shè)施不足、教學(xué)態(tài)度差和教學(xué)評價不到位等方面的問題，使得學(xué)生們在校期間，無法及時的參與到模擬實踐中，以至于影響了后續(xù)的見習(xí)和實習(xí)成果，很大程度上對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)起到阻礙作用。

　　二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的提升策略

　　（一）制定以培養(yǎng)實踐能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案

　　培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是實踐能力，這將對人才起到激勵作用。教育部開始重視應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)提出了具體的培養(yǎng)方向，如基本理論的掌握、基本知識的學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練等。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案需要重視實踐能力的導(dǎo)向作用，強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)。在實際的教學(xué)過程中，心理學(xué)專業(yè)技能培養(yǎng)除了開設(shè)相關(guān)的實驗心理學(xué)、心理咨詢技能訓(xùn)練、心理診斷與評估等課程，還可以定期的開展大型的心理情景劇，促使學(xué)生們掌握學(xué)以致用的技巧，讓他們學(xué)會將理論和實踐結(jié)合到一起，提升他們的綜合實踐能力。在創(chuàng)新實踐方面，還應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生們申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，使他們主動地參與到任課教師的課題研究中，從而使他們更好的鍛煉自己的能力，將心理學(xué)理論知識與科研方法更好的運用至創(chuàng)業(yè)活動中，不斷的積累創(chuàng)業(yè)及科研經(jīng)驗。

　　（二）強(qiáng)化專業(yè)師資隊伍和實踐基地的建設(shè)

　　師資隊伍是最為重要的人力因素，擁有一批高素質(zhì)的專職教師對開展實踐教學(xué)具有極大幫助。現(xiàn)階段，需要不斷的提升教師們的實訓(xùn)能力，強(qiáng)化雙師型教師的培養(yǎng)力度。積極的引進(jìn)雙師型教師，鼓勵本校教師積極地參加培訓(xùn)與進(jìn)修，通過不斷的拓展知識和技能結(jié)構(gòu)，努力成為雙師型教師。重視高素質(zhì)實踐教師師資隊伍的建設(shè)，管理部門應(yīng)該積極的探索相關(guān)的激勵機(jī)制，鼓勵心理學(xué)專業(yè)的教師們積極的提升學(xué)歷層次，特別是到心理學(xué)專業(yè)實力強(qiáng)大的名校進(jìn)修，學(xué)校還應(yīng)該經(jīng)常組織名校專家和學(xué)者做學(xué)術(shù)報告，不斷的拓寬教師們的視野。實踐基地就是實踐教學(xué)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，可以為學(xué)生們提供穩(wěn)定的實習(xí)平臺，讓他們及時的得到實踐機(jī)會。學(xué)校還需要關(guān)注校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，強(qiáng)化校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，方便應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生對個體心理發(fā)展有縱向的了解。

　　（三）優(yōu)化實踐教學(xué)體系并探索實踐教學(xué)方法

　　實踐教學(xué)體系的建設(shè)和實踐教學(xué)方法的改革屬于實踐教學(xué)過程評估的.關(guān)鍵。人才培養(yǎng)模式的改革就是對實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新與變革。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系，需要始終堅持學(xué)生的中心地位，重視其綜合實踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建出相對獨立且完善的應(yīng)用心理學(xué)實踐教學(xué)體系。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的必修課程大多體現(xiàn)出實驗性，所以體現(xiàn)出舉足輕重的地位。不斷的優(yōu)化實踐教學(xué)體系是一個重要的方面，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實驗課程體系主要是由基礎(chǔ)實驗、驗證性實驗等構(gòu)成。教學(xué)方法的改革應(yīng)該重視教學(xué)有法的指導(dǎo)思想，結(jié)合應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程建設(shè)目的和實際情況，重點培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力，啟發(fā)并鼓勵學(xué)生們樹立積極的心理學(xué)專業(yè)思維。

　　三、結(jié)語

　　應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀問題非常嚴(yán)峻，需要高校各部門及教育工作者重視正確的解決措施，努力的為社會發(fā)展提供源源不斷的應(yīng)用型人才。學(xué)生們應(yīng)用實踐能力的提升離不開老師的指導(dǎo)與幫助，同時也和具體的教學(xué)實踐環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等息息相關(guān)，因此需要綜合多方面因素分析，采取合理的措施改善現(xiàn)階段應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的教師們應(yīng)該及時的轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，樹立正確的實踐能力本位教學(xué)思維，推動教學(xué)改革的進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，滿足當(dāng)前社會和市場的發(fā)展需要，培養(yǎng)出眾多的心理學(xué)專業(yè)優(yōu)秀人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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