摘要：本文以社會、政治、經濟、文化及教育背景為出發點，將國內外會計誠信與職業道德教育現狀進行橫縱向綜合剖析，并結合具體教育現實由針對性地提出從重視程度、結合倫理教育以及加強后續教育等方面全面改革會計誠信與職業道德教育，為我國會計專業大學生綜合職業能力的全面提升奠定堅實的基礎。
關鍵詞：會計誠信；會計職業道德
一、會計誠信與職業道德教育研究背景
在現實條件下，會計專業從業人員的培養最終目的是使從業人員具備良好的專業技能素養的同時能夠具備較高的誠信和職業道德水平。當前，我國社會的政治經濟正在經歷著前所未有的改革性挑戰，筆者對于會計誠信與職業道德教育的研究正式在這樣的大背景下進行的。首先，社會政治經濟背景。當先我國社會正從傳統社會向現代社會轉型，其自身的特點則是社會階層也變得日益多元和日漸開放。而會計作為經濟管理的一種有效手段和方法，在社會、政治經濟改革的動蕩時期，穩定的會計發展對于社會政治經濟的發展的影響是必然的。其次，文化背景。會計誠信與職業道德教育研究的文化背景是置于我國第二次重大的文化轉型基礎之上的，即“現代化”的中國文化是建立的基礎之上進行的，會計理念的發展在這一過程中主要由共同價值觀、行為規范、形象與形象性活動構成，為全體會計從業者共同擁有的價值觀和意識體系，按照職位訂制具體的.可以指導實際的會計職業道德規范。再次，教育背景。當前我國會計專業高等教育的轉型也迫在眉睫，旨在將我國建設成為職業教育發達國家。會計誠信和職業道德教育是會計專業教育的方向之一，道德標準的建立是一個進化的過程，它必須與時俱進，一個職業道德的標準時特定時期社會、法律、經濟、政治和文化標準的綜合體現。會計職業道德的制定以及實施勢必不能離開價值判斷。會計職業道德中處于核心地位的內容是獨立、客觀、正直等在會計行業中的超文化存在。
二、會計誠信與職業道德教育研究現狀
西方發達國家會計誠信與職業道德是以會計實務和倫理道德為主體核心內容的，更具實施性。以英國為例，為了取信于社會及其精英集團，會計職業組織必須證明其會員的素質，即專業勝任且道德良好，且會計職業候選人一般需要5年制的學徒。英國會計師將會計行為視為藝術而非科學。可見西方國家的相關教育體系較為健全。與發達國家相比，我國對會計誠信與職業道德的教育缺少必要的認識，學者對于會計誠信和職業道德教育的研究起步晚，且實踐經驗上的不足。目前學術界對會計專業大學生職業道德教育情況作了廣泛的調查和研究，并在許多文獻中突出強調了誠信和會計職業道德教育在會計教育中的重要意義；同時還有大量的學者把研究的重心放在了會計職業道德教育的方法上，且其教育形式停留在理論傳授層面等現實，而真正屬于誠信與職業道德等相關職業價值觀樹立的相關教育體系并未形成。綜合來講，在我國會計誠信與職業道德教育在現實意義角度是缺失的。
三、會計誠信與職業道德教育改革途徑
(一)會計誠信與職業道德教育地位及價值認知必須得到提升
現實條件下，進行會計誠信與職業道德教育改革的前提是相關教育機構和教育工作者必須成分認識其相關重要性。高校教育和職業教育是會計專業教育的主要構成部分，其目的是將內在的個人價值觀外化為能夠被社會說接受和認可的會計職業道德素養，而這種道德素養的核心便是會計專業人員的誠信水平，具體表現為會計人員道德主題修養提升為職業價值觀。其最終目的是有助于保障專業知識的有效性和高素質性，有助于養成良好的職業習慣，有助于促進社會的和諧，有助于提高良好的經濟、經濟環境的穩定，有助于社會的穩定發展，更好地為人民服務。
(二)會計誠信與職業道德教育內容
必須結合哲學倫理教育會計誠信與會計職業道德教育的具體內容可以獨立成課，也可以結合會計倫理教育成課，將相關內容結合會計哲學倫理進行，才能幫助專業學生學習樹立科學職業價值觀，更好地進行專業服務，為會計行業乃至于會計專業的發展提供強有力的保障。另一方面，會計誠信與職業道德的教育必須結合教育現實和行業現實的需求，續教育必須緊跟會計執業者的道德需求的腳步高效、有效、長期持續地開展。這樣才有助于保證科學的職業價值觀能夠長效性。建立以會計課程為專業基礎，以會計倫理為思維基礎，以會計誠信和職業道德教育為價值基礎的全面的會計專業教育體系。
(三)加強在職人員誠信與職業道德的后續教育
會計的專業教育可以劃分為兩個階段：一是高校或者是職業院校開展的理論式專業教育；一是會計人員在具體從業過程中的后續教育。而當前的會計人員的后續教育是貫穿于會計人員從業生涯的全部過程的，是由相關政府職能部門組織的包涵財經動態、會計法律法規以及會計行業新動態等為主要內容的專業培訓。在會計的后續教育過程中加入會計誠信及職業道德教育的內容后，才能使教育的內容更有針對性，更加有利于解決實際問題，發揮其實效性。
參考文獻：
[1]韓文貴.論會計誠信問題[J].山西財經大學學報，2011(04).
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