摘要：教育體制的改革以及素質教育的進一步深化有效促進了小學教育的發展，學生應急避險能力的培養已經成為小學體育教學的重要目標。隨著新課程改革的不斷深化，我國小學越來越重視生命安全教育，開始加大學生應急避險能力的培養力度，積極構建學校生命安全教育的模式。就目前而言，小學體育教育開始將應急避險教育與體育教學進行有機結合，以此來培養學生應急避險能力，促進學生的全面發展，進一步促進素質教育的發展。本文就對小學體育教學中培養學生應急避險能力的策略進行深入分析和探討。

　　關鍵詞：小學體育教學；應急避險能力；培養策略

　　隨著現代教育理念的發展，學生身心健康教育已經成為教育的重要內容，我國教育法規要求學校在強化健康教育的同時，積極開展相關的生命安全教育，指導學生學習應急避險知識。但是就目前而言，大部分學校沒有真正落實生命安全教育，對學生應急避險能力的培養不夠重視，確保體驗性和實踐性的教學，導致學生躲避危機的能力低下[1]。

　　一、應急避險能力概述

　　應急避險能力主要是指在面臨突發事件時所具備的自主性與臨時性的自救或他救能力。對于應急避險能力而言，其綜合性較強，包括認知能力、行為能力、心理以及生理等方面。從突發事件的差異性角度出發，應急避險能力可以分為個體類和公共類，其中個體類主要指的是當個體遇到不同的突發事件時，其應具備應急能力、應急技能以及應急知識這三個要素，彼此相輔相成。應急能力是指面對突發事件時能有效應用應急技能和應急知識的能力；應急技能是指面對突發事件時，能具備一定的基本技能，如面對非法暴力事件，不僅要對遇敵策略加以了解，還要掌握制敵技能；應急知識則指面對突發事件時，具備的技巧和常識，如遇到地震時應對自身所處環境和地點加以了解，并尋找有效的避災方法，降低傷害。公共類主要是指個體面對突發事件時，具備的應急避險能力，其包括心理因素、情緒控制、身體素質、運動能力、生理功能以及身體形態等方面[2]。此外，從突發事件的發生性質角度而言，應急避險能力可分為職業類和公眾類，其中職業類主要是在某類或某個職業中固定突發事件，一般人在生活中難以碰到。公眾類則表示的是人們都可能會遇到的突發事件，如交通意外、火災、地震等。

　　二、小學體育教學中培養學生應急避險能力的有效策略

　?。ㄒ唬┘訌婓w育教學的實踐性和體驗性。在小學體育教學中，教師可以將運動技能傳授給學生，如在自然環境中的躲避、跳躍、以及奔跑等技能。傳統的小學體育教學內容包括游戲、跑和跳等，但是這些內容僅僅只能在學校的運動場中進行，導致學生難以從真正意義上培養自身的應急避險能力。因此教師可以組織和引導學生，利用運動項目的比賽、鍛煉以及學習等，對學生的情感體驗進行豐富，培養學生自信、忍耐和堅持等精神，從而促使學生形成一定的應急避險能力。

　?。ǘ┘涌煺n內外教學與網絡教學的融合。對于小學體育課程教學而言，其體育課堂雖然具有較強的實用性，但是在一定程度上存在滯后性，因此教師不能僅僅只利用日常的教學培養學生的應急避險能力。教師在教學活動中應積極構建三位一體的教學模式，將網絡、課外以及課內教學融為一體[3]。首先將應急避險作為課內教學的主要內容，并在課堂上指導學生學習相關的應急技能和知識；其次利用課外教學來加強學生對應急避險知識和技能的鞏固；最后利用網絡教學全方位培養學生應急避險的能力，確保學生能夠具備扎實的應急知識和技能，并將其運用在實際生活中，實現小學安全教育的教學目標。

　?。ㄈ┰鲈O應急避險專業課堂。小學體育教學作為學生應急避險能力培養的重要方式，教師在進行體育教學活動時，可以適當施加教育影響，指導和幫助學生了解危機。同時教師要從學生的年齡層次和認知心理出發，設定不同的`應急避險教學模塊，對學生進行防走失、防雷擊、防觸電、防火、防落水等相關教育，并將逃生技巧和自救互救常識傳授給學生。同時小學應增設應急避險專業課堂，確保其課堂教學活動形式的豐富性，如逃生演習、救護場景的模擬等，從而豐富學生的體育教學形式，培養學生的應急避險能力，實現素質教育的進一步發展。

　?。ㄋ模嫿ㄈ灰惑w的教育體系。教育作為一項系統的工程，其涉及到社會、學校以及家庭，因此小學體育教學活動不能僅僅只在學校進行，同時需要在社會和家庭進行開展。社會、家庭以及學校這三者相互配合，加強協作，從而為學生應急避險能力的培養營造良好的環境。小學在進行體育教學活動時，要充分利用社會和家庭的互動平臺，對應急避險教育網絡加以完善和健全，從而培養學生對危險的判斷力和警覺性，提高學生的行動能力，增強其躲避、遠離危險的能力，促進學生的全面健康發展[4]。家庭教育是對學校教育的一種補充，能夠保證學校教育的有效落實，因此家長必須要與學生共同做好應急避險的安全防范，促使學生在潛移默化中形成應急避險意識。應急避險教育具有較為廣泛的內容，其必須要從社會、家庭以及學校這三者出發，促進小學體育教學條件以及基礎設施的完善，為學生應急避險能力的培養提供良好的外部環境。

　　三、結束語

　　綜上所述，在小學體育教學活動中，要想培養學生應急避險的能力，必須要加強體育教學的實踐性和體驗性，加快課內外教學與網絡教學的融合，有效增設應急避險專業課堂，構建三位一體的教學體系。只有這樣，才能保證學生在面臨危險時采取正確的保護措施，促使學生形成安全健康的行為方式，培養學生應急避險的能力，促進學生的綜合全面發展。

　　參考文獻：

　　[1]王強,閔彬彬.論體育教學中學生應急避險能力的培養[J].體育科技文獻通報,2011,01:25-26+31.

　　[2]季勛龍.高職體育教學中有效培養學生應急避險能力之研究[J].運動,2012,08:82-83+69.

　　[3]王強,閔彬彬.基于體育教學的學生應急避險體適能研究[J].吉林體育學院學報,2012,05:109-111.

　　[4]張志保.應急避險能力融入體育教學中的思考[J].鄂州大學學報,2012,05:78-80.

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