社會的進步和高等教育事業的發展，對高校教師提出了更高要求。建設一支具有良好心理素質的教師隊伍，已成為目前高校發展的重要任務之一。目前，高校教師中黨員比例已超過50%，他們的素質影響著高校教師的整體水平。了解他們的.心理健康狀況，提高他們的心理健康水平，已成為高校面臨的重要課題。國內學者對高校教師的心理健康狀況已有不少研究，如郭秀蘭、哈麗娜等利用SCL-90在不同高校的調查結果顯示，高校教師心理健康水平不容樂觀，總檢出率達30％左右，總體心理健康水平低于全國常模，特別表現在人際關系敏感、軀體化、焦慮、強迫癥狀等方面。

　　黨員教師的心理健康狀況如何？通過查閱資料，國內只有何樹德對103名小學黨員教師進行研究，發現小學黨員教師的軀體化、強迫癥狀、焦慮、抑郁、敵對、精神病性因子得分高于全國常模（P＜O.05），但尚未發現對高校黨員教師的心理狀況的研究報道。本研究旨在了解高校黨員教師心理健康狀況，比較不同性別、崗位高校教師黨員心理狀況的差異，從而為加強高校教師心理衛生工作、提高黨員教師的心理健康水平打下基礎、提供依據。

　　一、研究對象與方法

　　（一）研究對象

　　紹興文理學院黨員教師286名，其中男性黨員163人，女性黨員123人；管理崗位黨員101人，教學一線黨員185人；年齡25-58歲，平均40.5±8.55歲。

　　（二）研究工具

　　癥狀自評量表（SCL-90）共90個項目，包括軀體化、強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性、其他，共10個因子，能對被試最近一周的心理和軀體情況做出較準確評估。量表在心理界被廣泛使用，具有較高信度和效度。前9個因子的分半信度為0.76~0.92之間，各因子的內部一致性系數為0.64~0.88之間，全量表為0.93。

　　（三）方法

　　采用SCL-90對300名黨員教師問卷，有效回收286份，有效回收率為95.33%，數據用SPSS（15.0）統計軟件進行統計處理，并對結果進行分析、對比。

　　二、調查結果

　　由調查結果可知，高校黨員教師心理健康狀況陽性檢出率為29.3%，在與全國常模比較中，軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對等因子分差異有統計學意義（P<0.05或P<0.01）。不同性別黨員教師各因子分比較中，軀體化、強迫癥狀、焦慮等因子分差異有統計學意義（P<0.05或P<0.01）。不同崗位黨員教師各因子分比較中，人際關系、焦慮等因子分差異有統計學意義（P<0.05或P<0.01）。

　　三、研究討論

　　本研究對高校黨員教師心理健康狀況的調查結果顯示：陽性檢出率為29.3%，與國內學者郭秀蘭、哈麗娜等對高校教師的心理健康狀況陽性檢出率26.17%和30.87%接近，說明高校黨員與非黨員教師的心理健康水平基本一致。另外，王玉花對齊齊哈爾市1000名高校教師進行問卷調查，發現主要表現為人際關系敏感、偏執、強迫癥狀、敵對、焦慮等。而筆者的調查結果主要表現為軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對等因子分高于國內常模，表明高校教師包括黨員教師的心理健康水平不容樂觀。哈麗娜對寧夏10所高校1461名教師進行調查，發現男性教師軀體化、強迫、焦慮因子與女性教師比較存在差異，人際關系、敵對、恐怖、偏執、精神病性因子比較存在顯著性差異。筆者的調查發現，女性黨員教師在軀體化、強迫癥狀、焦慮因子分高于男性黨員教師，表明性別之間存在差異。

　　在不同崗位黨員教師各因子分比較中，管理崗位的人際關系因子分高于教學崗位，而教學崗位的焦慮因子分高于管理崗位。這可能是受工作性質的影響，因為管理崗位的教師涉及方方面面的服務管理對象，導致人際關系敏感；而一線教學崗位的教師由于教學、科研、社會服務、考核、職稱晉升等方面的壓力，導致焦慮情緒的產生。

　　總之，高校黨員教師心理健康狀況不容樂觀，尤其是女性和教學崗位黨員教師，需要相關部門積極關注。加強高校黨員教師心理健康教育工作，如開展針對性的心理健康講座，建立心理健康檔案；對有嚴重心理問題的黨員教師進行追蹤指導并及時轉介；加強學校文化建設，加強教師間的交流合作，提供良好的工作環境，提升黨員教師抗壓能力。

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