隨著城鄉(xiāng)一體化的推進，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件得到了極大的改善，在硬件設(shè)施上，城鄉(xiāng)學(xué)校的差距已進一步縮小。下面是小編為大家整理的農(nóng)村小學(xué)教育的論文，希望能夠幫助到你們。
農(nóng)村小學(xué)教育的論文：淺談農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題
摘 要：現(xiàn)今我國的教育發(fā)展水平仍參差不齊，尤其是農(nóng)村小學(xué)的教育中仍存在許多的問題，如師資力量薄弱，教師隊伍不穩(wěn)定；國家對貧困生救助力度雖在逐年加大，但仍然不夠；由于農(nóng)村經(jīng)濟條件落后，“留守兒童”和部分學(xué)生輟學(xué)等，這些都不利于農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展，本文著重于論述我國義務(wù)教育階段農(nóng)村小學(xué)教育中資師力量薄弱，教師隊伍不穩(wěn)定的原因及其解決措施。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)教育 問題
一、義務(wù)教育階段農(nóng)村小學(xué)教育師資力量薄弱，教師隊伍不穩(wěn)定
1.義務(wù)教育階段師資力量薄弱，教師隊伍不穩(wěn)定的原因
1986年4月我國頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》。這是我國首次把免費的義務(wù)的教育用法律的形式固定下來，也就是說適齡的“兒童和少年”必須接受9年的義務(wù)教育。義務(wù)教育法的制定標志著我國基礎(chǔ)教育發(fā)展到一個新階段。雖只有18條，但“國家實行九年制義務(wù)教育”從此成為法定義務(wù)。
第一，隨著城鄉(xiāng)一體化的推進，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件得到了極大的改善，在硬件設(shè)施上，城鄉(xiāng)學(xué)校的差距已進一步縮小。但是，我國義務(wù)教育階段教師工資偏低，優(yōu)秀人才不愿從教，城鄉(xiāng)學(xué)校教師待遇差距仍然較大。特別是在一些貧困的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)由于自然條件、地理環(huán)境、交通通訊等多種因素，一直是師資隊伍建設(shè)的難點。
第二，現(xiàn)今農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)條件差、教師待遇低、師資嚴重流失教師隊伍極其不穩(wěn)定。還有的優(yōu)秀教師不愿意待在農(nóng)村，千方百計尋找關(guān)系轉(zhuǎn)到城市里教學(xué)，因為那里有他們所期望的待遇和他們期待的生活。有的教師則是辭職外出打工或者進一步深造，因為這里的環(huán)境部好，壓力還很大。農(nóng)村學(xué)校好不容易培養(yǎng)出來的優(yōu)秀教師就這樣遠走高飛了，怎能不令人感到凄涼。
第三，從2007年起，農(nóng)村義務(wù)教育階段開始實施“兩免一補”政策，“兩免一補”是指全部免除農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)生學(xué)雜費，免費向農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭貧困學(xué)生提供教科書費，對農(nóng)村初中家庭困難寄宿學(xué)生給予生活補助。農(nóng)村小學(xué)校除可代收課本費、作業(yè)本費和寄宿學(xué)生住宿費外，嚴禁再向?qū)W生其他任何費用。學(xué)校不能向?qū)W生收取學(xué)雜費，導(dǎo)致導(dǎo)致學(xué)校自由支配的經(jīng)費減少，教師的代課費和獎金等經(jīng)費沒有了來源，學(xué)校失去了調(diào)節(jié)教師收入的能力，一定程度上難以調(diào)動教師工作的積極性。
2.如何解決義務(wù)教育階段師資力量薄弱，教師隊伍不穩(wěn)定
為了解決義務(wù)教育階段師資力量薄弱，教師隊伍不穩(wěn)定，我們就需要把優(yōu)秀的人才留在教育行業(yè)。就只有把教育行業(yè)打造成為一個有吸引力的行業(yè)，才能吸收更多的優(yōu)秀人才。所以我們必須從精神上給予教師慰藉，給教師很多的榮譽光環(huán)。但是如果沒有相應(yīng)的物質(zhì)報酬和社會地位是很難留住優(yōu)秀教師，更難吸引優(yōu)秀人才，更不能把教師留住貧困的農(nóng)村地區(qū)。
2.1從2009年起義務(wù)教育學(xué)校實施與教師工作相適應(yīng)的績效工資制度來提高教師的待遇特別是貧困農(nóng)村地區(qū)的教師待遇。第一，因為長期以來義務(wù)教育階段小學(xué)教師工資偏低，如果實施教師績效工資制度可以整體提高教師的收入。第二，績效工資體現(xiàn)了多勞多得的原則，現(xiàn)在小學(xué)的骨干教師主要是青年教師，他們付出多、收入少。然而有的老教師工作少，但是拿的工資卻很高，因此實行教師績效工資制度是非常有必要的.。第三，實施教師績效工資制度以后，教師的表現(xiàn)和工資相連，有利于提高教師隊伍的穩(wěn)定性。同時，經(jīng)過一年多的努力，義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資工作取得了重要階段性成果。對教師的績效考核和獎勵性績效工資分配正在平穩(wěn)推進。
2.2提倡教師管理人性化，首先要讓農(nóng)村的教師有安全感和成就感，讓他們感受到付出了就會有回報，即使只是精神上的回報也能讓他們感到滿足。其次，應(yīng)該讓他們受到尊重，如果作為一名教師，最后連自己的尊嚴都沒有了，得不到別人的尊重那作為一名教師還有什么意義呢？最后要使教師的價值得到體現(xiàn)，教師是一個特殊的職業(yè)，我們一直把教師比喻成人類靈魂的工程師。教師的師德如何不僅直接影響著教育教育質(zhì)量，也影響了年輕一代的道德素質(zhì)。
2.3要加強對農(nóng)村教育的投入。一方面，必須保障教師的工資待遇，尤其是長期在農(nóng)村執(zhí)教的優(yōu)秀教師，鼓勵他們從事教育事業(yè)，以確保他們會因待遇問題而跳槽。要通過待遇的提高來吸引更多的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀人才來農(nóng)村任教，以更好地發(fā)展農(nóng)村教育。另一方面，要保證教師教學(xué)所需資源，還有增強教師的主體意識，用溫情的方式去感動教師，激勵他們以更加飽滿的熱情和更加積極的心態(tài)去工作。
2.4完善教師的聘用制度，保證期專業(yè)對口。如若專業(yè)不對口，對孩子的教育就不會達到預(yù)期的效果，而且這樣的教育往往是沒有效果。對孩子的教育沒有效果則會使教師對自己的教育失去信心，從而影響教師的工作熱情和工作的積極性。
2.5解決農(nóng)村教師的生活問題，尤其是在偏遠的農(nóng)村地區(qū)教師的生活問題。偏遠農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教師往往是需要住校的，一周才能回家一次。所以要盡可能的為這些遠離家庭和親人的教師提供他們所需要的幫助，解決他們的實際問題。首先，應(yīng)該確保他們有一個安全的住宿環(huán)境，讓他們能夠安心地工作；其次要改善他們的就餐環(huán)境和生活環(huán)境，讓他們有一個健康的神體能夠認真地工作。
隨著我國經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，社會對人才的需求十分迫切，對人的素質(zhì)的要求也越來越高。要把一個13億的人口大國轉(zhuǎn)變成為一個人力資源強國，就必須要有一批高素質(zhì)的教師隊伍。
溫家寶總理曾高度贊揚教師特別是農(nóng)村教師的奉獻精神，他指出“長期以來我國廣大教師，特別是廣大農(nóng)村和邊遠貧困地區(qū)的教師，在艱苦清貧的條件下，恪盡職守，默默耕耘，為祖國的教育事業(yè)無私奉獻，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的先進人物，充分體現(xiàn)了陶行知先生當年倡導(dǎo)的‘捧著一顆心來，不帶半根草去’的崇高精神。這種平凡而偉大的精神，永遠值得我學(xué)習(xí)和發(fā)揚。”
二、“留守兒童”和部分學(xué)生輟學(xué)
1.“留守兒童”和部分學(xué)生厭學(xué)的原因
由于農(nóng)村的經(jīng)濟條件落后，家長需要養(yǎng)家糊口，于是許多的家長便外出務(wù)工，常年在外，留下年幼的小孩和年邁的老人在家里。小孩就只能和年邁的爺爺奶奶生活在一起，雖說生活上有人照應(yīng)，但是行為上卻沒有人管教，家庭教育缺失，學(xué)習(xí)上沒有人為其輔導(dǎo)。都說隔代特別親，在家里爺爺奶奶根本舍不得責(zé)備孩子，而有的爺爺奶奶則是不敢責(zé)備小孩，因為他們擔(dān)心自己的孩子務(wù)工回來后對自己有意見、有想法。諸多原因造成了現(xiàn)在許多小孩特別的嬌慣，脾氣還特別大。
父母不在孩子身邊，只能用金錢來補償孩子。使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，孩子極易養(yǎng)成功利主義價值觀和享樂主義人生觀。以至于部分留守兒童厭學(xué)，缺乏進取心和刻苦鉆研精神；同樣許多農(nóng)村小孩到了學(xué)校就什么都不聽，只知道玩，不求上進，在教室里就只會瞪著眼睛看著老師，卻不知道老師在講什么，因為他們完全不懂。因此便造成這些孩子績普遍較差，而他們自己也會越來越厭學(xué)。最后看著村里許多人都外出打工掙錢回來了，隨著自己也就輟學(xué)隨著大眾被淹沒在人海中。
監(jiān)護人對孩子缺乏有效的約束管教，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般不關(guān)注。孩子們基本沒有家庭輔導(dǎo)，導(dǎo)致了他們知識面狹窄，獲取知識的途徑單一。在這種情況下，導(dǎo)致這一群體普遍產(chǎn)生了日常生活質(zhì)量下降，家務(wù)負擔(dān)加重，學(xué)業(yè)隱憂增多，性格孤僻、自閉、自卑者多等諸多問題。對孩子的身心發(fā)展都很不利，同時也是造成孩子輟學(xué)的一個重要原因。
2.我們又該如何減少“留守兒童”和部分學(xué)生的輟學(xué)率呢？
首先我們應(yīng)該想方設(shè)法給孩子們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也讓他們有一個良好的生活環(huán)境。以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的自信，逐漸地讓他們認識到學(xué)習(xí)的重要性，只有學(xué)習(xí)才能讓自己走出去。這將對農(nóng)村小學(xué)的教育有著至關(guān)重要的作用。
我們還應(yīng)該通過各種途徑與學(xué)生家長取得聯(lián)系，與家長共同探討孩子的教育問題。讓在外打工的家長了解學(xué)校的情況，了解教師的工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同時也使學(xué)校、老師、學(xué)生了解家長的想法和要求，爭取家長對學(xué)校工作更多的支持和對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活更多的幫助和關(guān)心。
農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作的重點，而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重。重視農(nóng)村小學(xué)教育，改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ)。只有加強農(nóng)村小學(xué)教育的投入力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。
最后，在黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)下及對農(nóng)村教育的付出與支持。我深信通過我們大家的努力一定能讓農(nóng)村小學(xué)教育變得豐富多彩；讓盡可能多的孩子進入學(xué)校學(xué)習(xí)，真正的做到讓他們能夠走出去。
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