課堂情境教學(xué)就是教師在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)授課內(nèi)容來，通過諸如利用聲音，圖片，視頻等諸多方式來設(shè)置一些特定的情境，讓學(xué)生能夠置身于這種情境中，更加深刻的把握課堂內(nèi)容。這種教學(xué)環(huán)境設(shè)置能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使他們通過直觀的感受加深對課堂的認(rèn)知，提高了他們的精神素養(yǎng)。小學(xué)是人生中學(xué)習(xí)成長的發(fā)端，在整個(gè)人生過程中扮演著極其重要的角色，這個(gè)階段是培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣的黃金時(shí)期。課堂教學(xué)作為教學(xué)的重要形式，對它的思考不容忽視。通過我的觀察和思考發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文雖然課堂情境教學(xué)有著諸多的益處，但也存在著爭議。小學(xué)語文課堂情境教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育改革不斷發(fā)展的產(chǎn)物，它在一定程度上發(fā)揮著積極的作用。小學(xué)課堂不再是你在課堂上講我在下面聽的“灌輸式”的教學(xué)方式，而是學(xué)生參與進(jìn)來的“互動(dòng)式”教學(xué)。這樣就改變了以往“死讀書”的狀況，由于學(xué)生的課堂參與使得課堂更加富有活力，學(xué)生之間的互動(dòng)也促使他們過渡到“讀活書”的現(xiàn)狀中來。小學(xué)生由于年齡較小，各方面發(fā)育都還不成熟，抽象思維的能力欠缺。因此，教師要想達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，就要進(jìn)行合理有效的課堂情境設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)媒介與新興媒體相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)?shù)募夹g(shù)運(yùn)用也是不可或缺的。小學(xué)語文課堂情境的營造，對于教師提出更高的要求。要求他們能夠善于運(yùn)用肢體語言，能夠聲情并茂的再現(xiàn)一個(gè)課堂模擬的場景。因此教師要注意以下幾個(gè)方面：一、教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境設(shè)置必須提高自己對課文的掌握程度。教師不能停留在通讀課本的基礎(chǔ)層面，還要進(jìn)一步的理解課文，實(shí)現(xiàn)與作者的溝通，清楚作者要表達(dá)的意思，體會(huì)作者情感。二、教師教授的對象是學(xué)生，一切要以學(xué)生為本。教師要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，學(xué)會(huì)換位思考，以學(xué)生的眼光來思考問題。只有這樣，教師才能更清楚孩子的需求，更有利于自己的教學(xué)工作。三、教師通過對課本和學(xué)生的認(rèn)知，明確了自己的方向。這時(shí)需要教師將自己想要表達(dá)的東西通過表演展現(xiàn)出來。小學(xué)課堂情境教學(xué)就像是演一部戲，只有教師置身其中，表演才更到位，情境猜更逼真，同時(shí)也能更好的將學(xué)生帶入到自己設(shè)置的教學(xué)情境。對于小學(xué)階段，課堂情境教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面發(fā)揮著突出的作用。這種課堂教學(xué)方式有利于拉近教師與學(xué)生之間的距離，使老師與學(xué)生保持亦師亦友的關(guān)系。這種關(guān)系，更有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生思維能力，豐富學(xué)生的`情感意識(shí)。因此課堂情境教學(xué)對于小學(xué)階段的身心發(fā)展是十分必要的。那么，我們想通過這種教學(xué)方式達(dá)到怎樣的效果？如何讓這種方式更好的為學(xué)生服務(wù)呢？
１潛移默化的營造課堂情境
傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合越來越成為一種趨勢。在小學(xué)語文教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，將圖片，語言，聲音，視頻融入到教學(xué)情境的設(shè)置中，可以更加形象逼真的展現(xiàn)教學(xué)情境。同時(shí)，教師要更加注重自身對學(xué)生潛移默化的影響，這種影響滲透在心理和思想教育的各個(gè)方面。因此教師要彰顯自己的人格魅力，傳遞給學(xué)生更多的積極影響。
２開展第二課堂活動(dòng)
教師不應(yīng)成為束縛學(xué)生思想的牢籠，學(xué)生的思想應(yīng)該得到解放。教師應(yīng)該積極的開展第二課堂，將生活與課堂教學(xué)相互聯(lián)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程絕不僅僅局限于課堂中聽老師講述的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生把課本的內(nèi)容與自己的生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生自己去體會(huì)和感受這個(gè)過程。例如，在課堂教學(xué)之外，設(shè)置語文學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，各抒己見。在課堂教學(xué)中，將生活中時(shí)常用到的小物件作為教學(xué)道具融入到教學(xué)實(shí)踐中。定期組織學(xué)生作文競賽，演講比賽等等。第二課堂的開展，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，這種形式也是小學(xué)生喜聞樂見的，能夠促使他們將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，這樣就大大提高了語文課堂教學(xué)的趣味性。
３語言藝術(shù)融入課堂情境
課堂情境可以通過不同方式來創(chuàng)設(shè)，影響課堂情境的因素也不是單一的。圖片、音樂、視頻以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)都可以通過合理的運(yùn)用，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂情境的營造。此外，由于小學(xué)階段，學(xué)生對事物的理解力不夠，這是需要教師發(fā)揮語言的魅力。教師朗讀課文時(shí)，要將作者的心理變化，通過語言的藝術(shù)表現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過抑揚(yáng)頓挫的語言變化，感受作者的思想情感，體會(huì)文中描繪的具體內(nèi)容。霍姆林斯基對語文教育的本質(zhì)進(jìn)行了深刻的解釋，他認(rèn)為教育是語言、書和活生生的人與人的關(guān)系。基于他的觀點(diǎn)，語文就其本質(zhì)而言，是與人的生命體緊密相連的。因此語文的教育不應(yīng)該是死板的，語文課堂也不應(yīng)該是一成不變的。小學(xué)語文應(yīng)該注重情境教學(xué)，合理的情境教學(xué)形式能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子健康成長，同時(shí)也能體現(xiàn)出我們的教學(xué)方式更趨人性化，從而幫助學(xué)生得到身心全面發(fā)展。
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