一、確立為“教學(xué)目標服務(wù)”的原則
如在上“黃山奇石”一課時，課文中對黃山奇石的描繪惟妙惟肖，如果僅僅依靠教師用語言去進行簡單的說教，還是容易使部分學(xué)生難以去感知文章描繪的意境的。然而如果可以利用電教媒體的特點，將黃山上形態(tài)各異的石頭通過圖片展現(xiàn)在學(xué)生的面前，當那些栩栩如生的圖片搭配上富有感染力的語言、音樂，學(xué)生就會在一瞬間被吸引，當學(xué)生產(chǎn)生去了解的興趣，就能進一步的去激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更會促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，當然，通過的電教媒體教學(xué)也能很直觀地把黃山奇石的特點表現(xiàn)出來。在進行教學(xué)設(shè)計的時候，教師一定要注意遵循“為教學(xué)目標而服務(wù)”的原則去選擇媒體教學(xué)，不然很容易造成一部分資源浪費的現(xiàn)象。
二、樹立為“學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)”的原則
在當前的一些現(xiàn)代化的電教媒體對教學(xué)方法的輔助過程中，我們發(fā)現(xiàn)電教媒體不再是輔助作用，反而成為教師演示或者裝裱課堂的工具。在課堂上，一些教師為了展示自己備課時精心制作的一些“精美”的課件，便將整節(jié)課的時間用來展示課件，虛耗掉大量的時間，學(xué)生則成了觀看軟件展示的觀眾。教學(xué)不是匯報演出，我們要做的`是提高課堂的效率，讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)習(xí)到更多的知識。如果只是完全依賴課件去展示，而沒有與學(xué)生交流學(xué)習(xí)，則永遠不會實現(xiàn)“多媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的原則”。我在設(shè)計PPT時有一些小技巧，如設(shè)計完P(guān)PT時向自己發(fā)問：還可以刪掉哪些部分？哪些部分過于花哨？什么內(nèi)容能夠幫助學(xué)生去思考？通過這些反思能夠有效地減少不需要的部分，減少一些與課堂無關(guān)的內(nèi)容對學(xué)生注意力的干擾。在課堂上，我會控制PPT的切換速度，盡量不讓學(xué)生有眼花繚亂的感覺，讓PPT成為教學(xué)的輔助工具。因此，在設(shè)計總體的教學(xué)設(shè)計的時候，教師要正確處理“媒體、教師以及學(xué)生”三者之間的關(guān)系，在教師的控制下，要充分利用媒體的作用為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。
三、為達最佳教學(xué)效果服務(wù)
在很多事情上的基本原則都是手段要為目的和效果服務(wù)，這一原則對選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體同樣適用。一般的電教媒體其實仍然屬與現(xiàn)代媒體的范疇，雖然它已經(jīng)使用了很多年，看上去已經(jīng)逐漸落伍了，但其實從不同的教學(xué)內(nèi)容來看，它反而更甚于現(xiàn)代的多媒體。如在學(xué)習(xí)“瀑布”一文時，學(xué)生可以在通讀全文，了解了瀑布的壯美景色之后，再播放一些關(guān)于瀑布的影像，直觀地感受瀑布的形、聲，領(lǐng)略它“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢，只有讓學(xué)生聽其聲，見其形，學(xué)生才會對瀑布的形象理解更加深刻，也會在觀看到瀑布時喜愛贊嘆之情油然而生。因此，當我們在使用一些先進的現(xiàn)代媒體去輔助教學(xué)的同時，還要結(jié)合課文的教學(xué)內(nèi)容考慮到：無論是“一般的電教媒體”，還是“現(xiàn)代的多媒體”，只要其能在教學(xué)中發(fā)揮出最好的作用，達到最優(yōu)秀的教學(xué)效果，我們就應(yīng)該使用它。
總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)的方法層出不窮，依靠“一根粉筆一張嘴”就能馳騁教壇已經(jīng)是不可能的事情。作為一個新時代的教師，我們必須熟練掌握多媒體教學(xué)。同時，我們也該意識到，運用電教媒體去輔助教學(xué)的時候，必須注重其實際的教學(xué)效果，將電教媒體置于其最需要的地方，最大限度地發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，做到物盡其用。
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