淺談中小學教師專業化及其發展論文
一個社會職業，要想擁有社會地位，得到社會的尊重，必須走專業化道路，教師亦然。實踐證明，辦好教育必須有素質高的教師隊伍，辦好學校，也必須有一支素質好的教師隊伍，教師專業化發展關系著我國的教育大計。
1.樹立適應新課程改革人性化的教育理念
先進的教育理念應體現在"以人為本"的基本出發點上。"以人為本"就是要"以每一個學生為本"，即"一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生"。教育的神圣職責和義務是尊重學生、關愛學生、服務學生。這就要求教師要帶著對人性的尊重和對學生的關愛，走進學校、走進課堂、走近學生、走進自己的生命歷程。教師應首先教會學生怎樣做一個道德高尚的人，教會學生如何適應社會、建設社會、親近社會、服務社會；在整個教學過程中，把學生放在主體地位，使之成為學習的主人。新課程的重要任務是轉變學生的學習方式，為學生構建起一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習平臺，學習方式的轉變期待教學模式的轉變，教學模式的轉變始于教師角色的轉變。教師在新課程背景下應努力做到這樣幾個轉變：第一，由傳統的知識傳授者轉變為學習的參與者、引導者和合作者；第二，由傳統的教學支配者、控制者轉變為學生的組織者、促進者和指導者。第三，不斷自我學習，提高自身的綜合素質，以適應社會的高速發展。
2.不斷更新專業知識，促進專業技能提升
教師的'專業知識除了普通文化知識、學科專門知識和教育學科知識外，還包括更高層次的主體知識和本學科的前沿知識。在知識更新的步伐加快、互聯網應用越來越廣泛的今天，在新課程改革如火如荼的今天，教材、學生、教學過程都要求不斷變化，這必然要求教師應有與時俱進的思想，及時更新教學觀念和教學方法，努力汲取各方面的文化知識，以提升文化底蘊和知識涵養，不斷更新專業知識結構，以適應新課程改革的需要。教師的專業知識越精深，講課時越能高屋建瓴、深入淺出地傳播知識，越能正確引導學生學會求知、學會合作、善于學習。馬卡連柯曾說："教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術，但它是一門需要學習才能掌握的專業。"新課改對教師的教學技能提出了更高的要求，它包括：開發課程資源意識的能力，應用現代信息技術的能力，改變教學方法的能力，具有極高的語言素養，善于反思、總結，并能進行教學科研的能力。所以，教師從教之日，也是重新學習之時。
3.增強教師角色轉換力度
信息時代的到來打破了學校教育傳統封閉的格局，向傳統教育提出了新的挑戰，教師已不再單單是知識的傳播者。《學會生存―教育世界的今天明天》中曾有這樣一段描述，"教師的職責，現在已經越來越少的傳遞知識，而越來越多的鼓勵思考，除了他們正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點，而不是拿出真理的人。"[3]社會是不斷發展變化的，對人才的要求也在不斷更新。中小學教師作為基礎教育的執行者，必須順應時代潮流，將自己融入到當代的教育教學中。作為中小學教師，首先必須是一個學習者，要不斷學習，更新知識結構。其次為將教學工作順利開展，增強中小學生的全面發展，新課程要求教師成為引導學生主動參與的組織者，要營造一個平等、和諧、寬容的課堂氛圍。中小學教師還必須成為學生心靈的培育者與引路人、學生知心的朋友，進而成為教學活動的設計者、組織者、管理者，使教師真正成為中小學生生活與學習中的楷模。
4.重視校本課程的開發，加快專業化進程
新課程標準改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。倡導以學生為主體，教師為主導的教學模式，注重培養學生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求學校真正成為課程開發的學習型組織。要有效地實施新課程，必須重視校本課程的開發，提高教師的課程研發能力。這一目標的實現應以教師的專業化發展為基礎。校本課程要求教師自覺深入地思考教學，提高自身的科研能力，加強彼此間的協作，極大地調動了教師工作的積極性，這無疑為教師的專業化發展提供了廣闊的空間。
總之，教師專業化是一個終身學習、不斷更新的自覺追求的過程。新課改要求教師積極參與課程改革，成為課程的"研究者"、"開發者"。正確認識影響教師專業化發展的諸多因素，積極探究促進教師專業化發展的基本模式和途徑，對于推動教師自我成長和促進新一輪課程改革，具有十分重要的意義。
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