大學生是國家發展的主力軍，解決大學生就業問題關系到國家發展穩定的大局，同時也關系到畢業生及其家庭的切身利益。就業心理問題是大學生就業問題中較為突出和敏感的問題，其制約了大學生的就業思路，不利于就業形勢的緩解。因此，政府、高校、大學生自身要提起對這一問題的重視，引導大學生就業心理健康發展，著力營造良好的就業氛圍。
一、大學生就業心理現狀
就業心理是影響大學生就業的重要因素。對于自己未來的就業和職業規劃，大學生在高考填報志愿時就已經有了初步選擇，進入大學后，隨著專業學習的深入和對本專業就業形勢的了解，大學生對自己的就業規劃也愈加完善，但由于對社會就業形勢和行業發展狀況缺乏一定了解，他們的就業目標和就業規劃仍存在過于理想化、心理期望值過高等心理誤區。
從就業心理準備上講，大學生缺乏明晰的自我認知，就業心理準備不足，過分關注自己所在的專業是否好就業，盲目規劃職業發展規劃。雖然部分大學生根據就業形勢和企業需要做了專業拓展方面的準備，如就業教育、訓練輔導等，但仍改變不了大學生整體缺乏就業準備的現狀。此外，各高校的就業教育與輔導系統仍有待完善，偏重就業技巧訓練，忽視社會性培養，不利于大學生就業后與社會快速接軌。
在就業情緒上，消極情緒仍占主導，尤其是臨近畢業的大四學生，消極情緒更加嚴重。過大的就業心理壓力不但會對他們的身心健康造成不利影響，更會加劇求職就業難度。很多大學生對自己的長處、短處不明確，缺乏搶抓機遇、迎接挑戰的信心與決心，步入社會后不能處理好各種社會關系，更加不利于其職業生涯的發展。
二、大學生就業心理的`影響因素
1、社會因素
1）政府。影響大學生就業心理的政府方面因素主要有：①就業政策不完善。國家政策體現了國家對畢業生就業的導向性，目前，我國先后出臺了一系列鼓勵大學生就業的政策，如就業市場規制政策、維權政策、創業扶持政策、就業指導政策等等。但由于政府職權所限，政策之間缺乏聯動和協調，很多政策得不到有效落實。②就業環境欠佳，信息不完善。部分地方對于畢業生就業、落戶、用人指標存在限制，這也客觀上加重了大學生的就業心理壓力。國家就業信息缺乏統一、開放的發布平臺，大學生與企業間不能實現信息對等，增加了大學生就業的盲目性。2）用人單位。隨著大學擴招、經濟轉型，就業市場由以往的“賣方市場”轉向“買方市場”，用人單位盲目提高招錄標準，用人觀念不切實際，過于追求名牌大學畢業、高學歷，個別單位還存在性別歧視、地域歧視等現象，這些都給大學生就業造成了很大的心理壓力。
2、學校因素
高等學校對于大學生就業心理的影響主要表現在以下幾方面：1）擴招。近年來，高校持續擴招，學歷貶值速度提升，社會上對于大學生的評價有持續下降趨勢，加之，擴招后師資力量明顯不足，學生培養水平也受到影響。2）課程設置與市場需求。我國很多高校都缺乏人才需求預測，這導致高校學科設置和培養模式不合理。部分學校盲目追逐熱門專業，高校之間專業趨同的現象嚴重，金融、保險、會計、工商管理等專業的畢業生供給過大，這也給大學生的就業帶來了壓力。3）就業指導機制。高校在大學生就業指導中存在以下問題：一是指導落實不到位，很多學校的就業指導只是“走過場”，指導缺乏目標和針對性，內容浮夸、不實際。二是，指導機構不健全，很多高校沒有成立專業的就業指導機構，就業指導人員多由行政部門工作人員兼任，這不利于大學生了解就業形勢和就業前景，加劇了大學生的就業緊張。
3、家庭因素
家庭對于大學生就業心理的影響因素主要有以下幾點：1）家長的期望。很多家長不能適應時代發展改變自己的觀點，對子女的期望過重，認為他們畢業后理應找一個輕松、體面、待遇優渥的工作，這促使大學生心理壓力加重。2）家庭經濟狀況。家庭經濟狀況良好的學生一方面能夠得到來自家庭的支持，另一方面心理素質往往較好，因此，其就業心理壓力并不是很大。家庭經濟狀況不好的學生往往需要盡快工作，減少家庭負擔，因此，心理壓力也相對較大。
4、個人因素
個人因素的影響主要表現在以下四方面：一是個人觀念滯后。很多大學生仍舊認為自身的學歷是求職的重要砝碼，步入社會后理應得到用人單位的青睞和重視，這造成大學生就業觀同社會實際的錯位，一旦想法不能實現就會造成挫敗感。此外，很多學生還認為找工作是“一勞永逸”的事情，對薪金待遇過于苛刻，碰壁后會對就業產生畏難情緒。二是認知因素。大學生在就業過程中應當有對自身、對職業、對行業的初步認知，這樣才能更為準確定位自身在就業市場的位置。但很多學生僅憑主觀臆斷去了解外部環境，對專業的社會需求分析不透徹，加之對自身認知的不準確，極易產生自負心理。三是個人心理障礙。個人心理障礙主要有兩種：1）焦慮心理。大學生除了考試之外基本沒有參與過任何社會競爭，對于競爭的充滿盲目性，疑問、擔心、害怕等情緒得不到緩解就導致了焦慮情緒。2）從眾心理。很多大學生對自身價值的實現缺乏主見，隨大流的行為較為常見，過分追求社會所推崇的職業，就業中迷失自我。四是就業準備。大學生在校期間主要鍛煉了自己的學習能力、動手能力，但表達能力、交際能力、創新能力等方面的發展仍較為欠缺，這些能力正是他們步入職場中常用的。能力的欠缺使他們在就業市場中的優勢下降，自然就催生了各種消極心理。
三、結語
從校園步入社會，大學生不可避免地會產生回避、退縮、焦慮、浮燥等心理，這些心理問題的解決需要社會、學校、家庭以及學生個人的多方努力。作為高校教師我們應從自身做起，幫助學生樹立正確的擇業意識，幫助他們了解就業信息，幫助他們制定職業規劃，消除消極心理因素，讓他們以飽滿的信心和過硬的能力面對社會競爭。
2016年度大慶市哲學社會科學規劃重點研究項目“新常態下地方高校‘精準對接’服務大慶經濟發展促進市校深度融合的研究”（項目編號：DSGB2016010）的成果
參考文獻
[1]伍明輝.大學畢業生就業社會支持、認知評價與就業焦慮的相關研究[D].南寧：廣西師范大學教育科學學院，2008.
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