1、轉(zhuǎn)變教材觀,整合教材
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:歷史教科書是歷史教材的“核心”,歷史教材是歷史課程資源的重要組成部分。也指出:“教材要有開放性和彈性”。而對(duì)選修模塊特別指出:在教學(xué)過程中,可根據(jù)實(shí)際情況,增加相關(guān)內(nèi)容。基于新課程“用教材”而非“教教材”的理念,我們教師在選修課的教學(xué)過程中應(yīng)改變過去以教科書為本的新觀念,樹立以課程標(biāo)準(zhǔn)為本的新觀念?；谏鲜鲇^念,我們廣大教師在教學(xué)過程中不能只成為教材的執(zhí)行者,更應(yīng)成為教材的重組者、建設(shè)者。也就是教師在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,充分挖掘教材,并借鑒其他輔助教材,結(jié)合本地本校本人的實(shí)際和自己學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)教材進(jìn)行必要的增補(bǔ)、刪減、置換和重組,靈活教學(xué),使其有利于教師的教、學(xué)生的學(xué),這是提高高中歷史選修課課堂教學(xué)有效性的首要途徑之一。在講授《百日維新》時(shí),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“了解百日維新的主要內(nèi)容,知道戊戌變法失敗的基本史實(shí),探討中國(guó)近代化道路的曲折性”的要求,課堂教學(xué)中把握好“百日維新的內(nèi)容、戊戌變法失敗的原因和戊戌變法的影響”三個(gè)主干知識(shí),淡化處理了教材中用大量篇幅闡述的“戊戌政變”,增補(bǔ)了“戊戌變法的失敗原因”這一教學(xué)內(nèi)容,其中把百日維新的內(nèi)容和影響作為本課重點(diǎn),把戊戌變法的失敗原因和戊戌變法對(duì)近代化的`影響作為本課教學(xué)難點(diǎn)。通過對(duì)教材的整合,課堂教學(xué)的有效性顯而易見:(1)落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù),貫徹了新課改精神;(2)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加貼近學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、心理發(fā)展規(guī)律和知識(shí)水平,教學(xué)方式更加靈活多樣;(3)能有比較充裕的時(shí)間去突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),很好地解決了教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)課時(shí)少的矛盾。
2、研讀史料,提升能力
知識(shí)易忘,能力永存,發(fā)展能力比獲得知識(shí)更為重要。心理學(xué)研究表明,一個(gè)人的能力發(fā)展水平,特別是解決實(shí)際問題的能力大小,是其個(gè)體生命價(jià)值、生命活力、生命發(fā)展水平的最本質(zhì)的外在表現(xiàn)。而且新課改背景下的歷史高考試題命制對(duì)于選擇模塊考察基本以主觀綜合題為主,綜合考查學(xué)生學(xué)科能力的特征十分突出。因此,在選修模塊的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)精選相關(guān)史料提供給學(xué)生研讀,引導(dǎo)學(xué)生從“材料”中而不僅僅是從課本中學(xué)習(xí)歷史。這不僅有助于營(yíng)造歷史學(xué)習(xí)的氛圍,符合歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)要求,更有助于提高學(xué)生獲取和解讀信息的能力,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力大有裨益。在分析戊戌變法對(duì)中國(guó)近代化進(jìn)程的影響時(shí),組織學(xué)生研讀以下史料:史料一:1898年上海出版的英文《字林西報(bào)》報(bào)道:“激進(jìn)的改革舉世為之震驚,第一,他們終止了對(duì)外國(guó)人的傳統(tǒng)憎惡和閉關(guān)自守的政策,鼓吹與列強(qiáng)友善與結(jié)盟的政策,倡導(dǎo)全國(guó)開放;第二,他們改革了那個(gè)愚蠢傲慢、自稱世界第一的教育制度;第三,不復(fù)以中國(guó)文明與制度為自滿,維新派在各個(gè)部門都實(shí)行大刀闊斧的改革——比起這個(gè)青年中國(guó)來,就連日本的明治維新也堂乎其后?！笔妨隙?費(fèi)正清的(《劍橋晚清史(1800—19111)》)中說:“康有為政治綱領(lǐng)的目標(biāo)是一系列政治改革,這些改革如果付諸實(shí)施的話,等于一場(chǎng)‘來自上面的根本性革命’——那今日中國(guó)早就不是貧弱的樣子了！”這兩段史料讓學(xué)生宛如置身于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的中國(guó)社會(huì)環(huán)境,他們獲取了戊戌變法的歷史影響的直觀信息,在教學(xué)上就輕松突破了教學(xué)難點(diǎn),提升了學(xué)生獲取和解讀材料的學(xué)習(xí)能力。
3、加強(qiáng)聯(lián)系,深化教學(xué)內(nèi)容
聯(lián)系法是歷史課堂教學(xué)的常用方法之一。就選修模塊而言,它是建立在必修課程基礎(chǔ)之一的,因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)必修知識(shí)進(jìn)行回顧,把選修和必修的知識(shí)串連起來,以深化教學(xué)內(nèi)容,從而形成宏觀的知識(shí)概念。在分析“百日維新的內(nèi)容”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生回顧必修III中相關(guān)的“康有為的思想特點(diǎn)”這一內(nèi)容,有助于學(xué)生理解“為什么說資產(chǎn)階級(jí)維新派的行動(dòng)比宣言落后了？”這一難點(diǎn)問題,對(duì)百日維新政治內(nèi)容的進(jìn)步性與局限性的分析也就水到渠成了。再如,必修課程中的“列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)狂潮、民族工業(yè)的初步發(fā)展、資產(chǎn)階級(jí)維新思想”提供了百日維新的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化背景,聯(lián)系回顧這些相關(guān)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生深入理解百日維新的背景和戊戌變法對(duì)中國(guó)近代化進(jìn)程的影響有至關(guān)重要的作用?？傊?選修模塊的課程性質(zhì)及其特點(diǎn)和高考要求,決定了選修內(nèi)容的課堂教學(xué)策略。面對(duì)新課改和新高考,我們一線的歷史教師要提高選修模塊教學(xué)的“有效性”就要轉(zhuǎn)變教材觀,對(duì)教材進(jìn)行大膽組合,充分利用課堂教學(xué)研讀史料,提升學(xué)生能力,加強(qiáng)與必修模塊聯(lián)系,深化教學(xué)內(nèi)容,切實(shí)提高選修模塊課堂教學(xué)的有效性。
【歷史選修模塊教學(xué)效率研究論文】相關(guān)文章：
1.高中語(yǔ)文必修選修模塊的教學(xué)問題論文3000字
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2299987.htm