一、研究對(duì)象
選擇我校2013－2014年度生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為試點(diǎn)，2012級(jí)護(hù)理、麻醉、影像、口腔專業(yè)隨機(jī)挑選4個(gè)實(shí)驗(yàn)班（107人）作為研究對(duì)象，另有4個(gè)班（108人）采取傳統(tǒng)教學(xué)模式作為對(duì)照。所有學(xué)生理論課和實(shí)驗(yàn)課的教材均相同，分別是朱大年主編的《生理學(xué)》（第七版）和張根葆、關(guān)宿東主編的《機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教程》。
二、實(shí)驗(yàn)過程
?。ㄒ唬?duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式
教師利用約15分鐘的時(shí)間講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后示教，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，預(yù)示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后學(xué)生分組模擬實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)結(jié)果。
?。ǘ?shí)驗(yàn)組采用逆向問題教學(xué)模式
逆向問題教學(xué)模式即首先提出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、主要問題，給學(xué)生思考和分析的時(shí)間，然后讓學(xué)生自己解決問題（實(shí)驗(yàn)操作），最后討論分析實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。針對(duì)“影響尿生成的因素”實(shí)驗(yàn)，具體操作過程如下：
1．提出問題。
提出與本次實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問題。如：尿生成的基本環(huán)節(jié)？什么是腎小球?yàn)V過率？腎小球?yàn)V過的動(dòng)力是什么？什么是滲透性利尿？由于生理學(xué)課上過有一段時(shí)間，大部分學(xué)生已經(jīng)不記得這些知識(shí)了，教師需要引導(dǎo)學(xué)生回憶這些知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)提醒大家思考這些問題的原因、目的所在。
2．分析問題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生查閱課本、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教程。請(qǐng)學(xué)生解答所提出的問題，教師予以補(bǔ)充，同時(shí)將這些問題穿插到本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論中。
（2）給學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)錄像，點(diǎn)出操作中的注意事項(xiàng)。
（3）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師要密切觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，適時(shí)地給予指導(dǎo)。
3．解決問題。
通過實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生可以對(duì)提出的問題做出解答，同時(shí)實(shí)驗(yàn)過程中也會(huì)出現(xiàn)一些新的問題，教師與學(xué)生一起分析討論，最后解決所有的問題。
4．總結(jié)問題。最后教師和學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過此實(shí)驗(yàn)學(xué)到了什么。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生完成相關(guān)問卷調(diào)查。
三、逆向問題教學(xué)法的.調(diào)查結(jié)果
?。ㄒ唬W(xué)生課堂反饋：實(shí)驗(yàn)組的107名學(xué)生中有71．96％（77人）表示喜歡逆向問題教學(xué)法，愿意也樂于接受這種教學(xué)方式。他們表示這種教學(xué)方法比傳統(tǒng)教學(xué)方式更有意思，更能激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)興趣。有13．08％（14人）的學(xué)生更喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們表示喜歡教師先講解，自己模仿，不需要加以思考。同時(shí)有14．96％（16人）的學(xué)生表示喜歡完全自由的上課模式，他們表示教師可以不用解釋，學(xué)生完全跟著錄像就可以完成實(shí)驗(yàn)。
（二）問卷調(diào)查結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組共發(fā)放107份問卷調(diào)查表，收回107份，回收率100％，采取無記名問卷調(diào)查方式。調(diào)查結(jié)果可看出有29．91％的學(xué)生認(rèn)為逆向問題教學(xué)法對(duì)學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容非常有幫助，60．75％的學(xué)生認(rèn)為有幫助。有22．43％的學(xué)生認(rèn)為逆向問題教學(xué)法對(duì)于調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)積極性非常有幫助，54．21％的學(xué)生認(rèn)為有幫助。另外認(rèn)為逆向問題教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生思考能力、動(dòng)手能力和解決問題能力非常有幫助的學(xué)生比例分別占到24．30％和21．50％，認(rèn)為有幫助的學(xué)生比例分別占60．75％和53．27％。認(rèn)為逆向問題教學(xué)法對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量非常有幫助的學(xué)生比例占24．30％，認(rèn)為有幫助的占到62．62％。四、逆向問題教學(xué)法的體會(huì)生理學(xué)是一門具有實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，很多生理學(xué)知識(shí)都需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。生理學(xué)課程較為枯燥，很多學(xué)生上課時(shí)就很難接受，等到上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，理論知識(shí)早已忘完。在這種情況下來完成實(shí)驗(yàn)，只能完全模仿教師，學(xué)生自己毫無思考，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果自然不好。所以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受的客體。按照教師的指示完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往上完一堂實(shí)驗(yàn)課，感覺一片茫然，只是機(jī)械地重復(fù)教師的示教過程，不能充分地理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)預(yù)期的效果。近兩年將逆向問題教學(xué)法應(yīng)用到生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生從一開始就處于思考狀態(tài)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。從問卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，逆向問題教學(xué)法可以明顯提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)積極性，通過提出問題、思考問題后，他們解決實(shí)驗(yàn)問題的能力明顯增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量顯著改善。當(dāng)然逆向問題教學(xué)法要取得較好的教學(xué)效果需要教師和學(xué)生的配合，教師要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生自己動(dòng)手的欲望；學(xué)生要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)要積極參與，才能達(dá)到良好的預(yù)期效果，此外，還特別需要學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作。只有教師與學(xué)生共同付出努力，才可能收獲良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
從結(jié)果中我們也看到有極少數(shù)學(xué)生不歡迎逆向問題教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)過程中也有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出不積極配合的情緒，這可能源于逆向問題教學(xué)法需要的時(shí)間較長(zhǎng)一些，同時(shí)需要學(xué)生查閱課本和實(shí)驗(yàn)教程的資料，而他們習(xí)慣了教師的滿堂灌，習(xí)慣了完全模仿而不加以思考。所以，沒有一勞永逸的、適合所有學(xué)生的教學(xué)方法，我們只有在不斷的教與學(xué)的過程中加以摸索、改進(jìn)。
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