具有韻律感的音樂(lè)在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常被人所聽(tīng)，而音樂(lè)以其自身的語(yǔ)言、韻律以及格調(diào)影響著各類人群。淺層次的音樂(lè)影響主要是從人的心理層面而言，不同形式的音樂(lè)格調(diào)給人帶來(lái)不同的感觀，從舒緩緊張到高昂亢奮的韻律都激發(fā)著人或者弱化人的情感。而音樂(lè)教育不單單是以音樂(lè)的欣賞為目標(biāo)，它要將音樂(lè)的實(shí)質(zhì)靈魂進(jìn)行解剖，給聽(tīng)者更多的理論性知識(shí)。相比于單純地聽(tīng)，教育則是將人進(jìn)一步升華直到理解音樂(lè)背后的邏輯。音樂(lè)教育管理是對(duì)音樂(lè)教育的保障，保障順利地展開(kāi)，通過(guò)以學(xué)科的計(jì)劃安排以及人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)將教育外圍的管理工作全部承包，這樣避免了教育這項(xiàng)復(fù)雜工程在進(jìn)展中的各種阻力，當(dāng)然管理也是需要以動(dòng)態(tài)化人性化的眼光來(lái)審思各項(xiàng)因素力保教育管理順利的展開(kāi)。

　　一、高校音樂(lè)教育的作用

　　高校中展開(kāi)音樂(lè)教育具有層次化的特征，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育其程度以及內(nèi)容都有較大的差異。將音樂(lè)教育融入到高校中終究是因?yàn)楦咝Ｒ魳?lè)教育對(duì)學(xué)生具有重要的影響，這些影響在淺層次上影響學(xué)生的某些認(rèn)知，在深層次上將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生世界觀的轉(zhuǎn)變。

　　(一)陶冶性情，提升品位

　　音樂(lè)本身具有韻律感，在高校校園環(huán)境內(nèi)，音樂(lè)已經(jīng)成為學(xué)生生活的一個(gè)部分，興趣愛(ài)好不同學(xué)生可能會(huì)欣賞不同的音樂(lè)。不同的音樂(lè)成為學(xué)生間進(jìn)行溝通和交流的重要媒介之一。音樂(lè)在制作過(guò)程中有著嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是其內(nèi)容還是其韻律的走向都是按照創(chuàng)作人自己的思想進(jìn)行演繹，聽(tīng)音樂(lè)的人將會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一種想象， 在另一種情境中置換自己的心情， 長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)音樂(lè)將會(huì)使聽(tīng)音樂(lè)的人形成一種品位。無(wú)論是專業(yè)性的音樂(lè)教育還是具有通識(shí)性特征的音樂(lè)教育，其目的不再是簡(jiǎn)單的教育學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，而是教育學(xué)生去感受音樂(lè)，接觸更多的音樂(lè)知識(shí)，利用知識(shí)來(lái)思考所聽(tīng)音樂(lè)的構(gòu)造，從而提高審美度。

　　(二)凈化心靈，規(guī)訓(xùn)行為

　　音樂(lè)能夠凈化心靈，在于音樂(lè)將為人創(chuàng)造一種境界，這種境界幫助人駛離現(xiàn)在的狀況，人為制造一個(gè)虛幻的空間。音樂(lè)教育則是要保證受教育者能夠辨析音樂(lè)的質(zhì)量、了解音樂(lè)的相關(guān)原理。學(xué)習(xí)的人可以從音樂(lè)中感悟到相關(guān)知識(shí)。音樂(lè)教育使得學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)更加專業(yè)。音樂(lè)教育其實(shí)質(zhì)是關(guān)于美的教育，學(xué)生接受教育將能夠獲得美的熏陶，將能夠自覺(jué)地凈化心靈，起著調(diào)節(jié)器的作用。在音樂(lè)教育中學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知將產(chǎn)生新的概念，反映在行動(dòng)中則是學(xué)生將會(huì)自覺(jué)地規(guī)訓(xùn)自己的行為。音樂(lè)教育從思想到行為都對(duì)人產(chǎn)生影響，這種潛在的影響可能是有時(shí)間差的，也就是說(shuō)影響不會(huì)立即地出現(xiàn)在人的生活中，而是以一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程來(lái)影響人。

　　(三)感悟智慧，提供動(dòng)力

　　音樂(lè)教育是將音樂(lè)深層的含義釋放出來(lái)以供學(xué)生學(xué)習(xí)， 學(xué)生能夠在音樂(lè)教育中發(fā)掘更多的智慧。音樂(lè)的創(chuàng)作雖具有個(gè)人性，但是作為藝術(shù)它又具有普遍性。音樂(lè)能夠調(diào)動(dòng)人的情感，在工作和生活中賦予人更多的積極性。將音樂(lè)作為一個(gè)學(xué)科門(mén)類進(jìn)行學(xué)習(xí)是對(duì)音樂(lè)的重視，同時(shí)也將對(duì)促進(jìn)音樂(lè)的發(fā)展，普及音樂(lè)最基本的知識(shí)，使得音樂(lè)能夠?yàn)槿怂Ｈ嗽谏鐣?huì)化的進(jìn)程中將會(huì)遇到各種人生問(wèn)題，這些問(wèn)題可能會(huì)對(duì)某些人形成巨大的挑戰(zhàn)，但是對(duì)于另一些人來(lái)說(shuō)，特別是受到音樂(lè)的動(dòng)力作用推動(dòng)下將會(huì)積極地應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題以及挑戰(zhàn)，從而克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

　　二、高等院校音樂(lè)教育管理的意義

　　音樂(lè)教育管理是對(duì)音樂(lè)教育的保障，盡管音樂(lè)教育具有重要的作用，但是音樂(lè)教育只有在有秩序的條件下才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的效果，而這種秩序性需要對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行管理。除此之外，高校音樂(lè)教育管理是從各個(gè)角度來(lái)看都有著重大的意義。

　　(一)優(yōu)化教育資源，提高教育質(zhì)量

　　音樂(lè)教育中存在著硬件和軟件資源，這些資源在組合上如果沒(méi)有人為的管理參與可能就不會(huì)出現(xiàn)最優(yōu)化的.狀態(tài)。高校音樂(lè)教育管理就是為了優(yōu)化教育資源，實(shí)現(xiàn)資源的整合，將師資力量恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在需求量最大的地方。高校音樂(lè)教育管理從課程安排上有的放矢將一些重要課程設(shè)定由經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師擔(dān)任授課，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要以及師資力量的分布可以合理化的安排課程。音樂(lè)教育管理是一個(gè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的行為，在音樂(lè)教育中能夠利用管理的杠桿作用，有計(jì)劃引導(dǎo)資源的流向，如在教育活動(dòng)中可以組織相關(guān)類型主題的活動(dòng)，這些活動(dòng)將吸引更多的學(xué)生以及教師參與，這就發(fā)揮了一個(gè)明顯的引流作用。在高校內(nèi)部，不同的高校擁有著不同的師資力量，呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象，較好的學(xué)校擁有更多的師資資源，而稍微差一點(diǎn)的學(xué)校缺少這些資源，反映到音樂(lè)人才的培養(yǎng)上就會(huì)出現(xiàn)較大的差距，雖然不能完全地將這種后果歸結(jié)為音樂(lè)教育管理，但是教育管理確實(shí)占據(jù)了一個(gè)重要的地位。好的管理將發(fā)揮資源間協(xié)調(diào)互動(dòng)的作用，最終推動(dòng)課程的教育質(zhì)量。

　　(二)維持教育秩序，推進(jìn)音樂(lè)教育科學(xué)發(fā)展

　　音樂(lè)教育管理旨在為學(xué)生提供一個(gè)較為適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境， 保障學(xué)生在秩序化的教學(xué)中學(xué)到知識(shí)。就音樂(lè)教育管理的制度安排而言，制度是維持音樂(lè)教育的規(guī)范性文件，通過(guò)穩(wěn)定性較強(qiáng)的文件，音樂(lè)教育將能夠沿著固定的邏輯軌道進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)。音樂(lè)教育管理表現(xiàn)在制度管理以及組織結(jié)構(gòu)管理方面，兩者形成軟硬兩種途徑形塑音樂(lè)教育的模式。在音樂(lè)教育管理上結(jié)構(gòu)化的安排能夠?qū)崿F(xiàn)分工合作，避免各種管理事物邊界不清，相互扯皮的問(wèn)題。在音樂(lè)教育管理中教師的主要職責(zé)是授課，而行政部門(mén)主要的職責(zé)是管理，兩者是不相同的，但是事實(shí)上行政往往干預(yù)教學(xué)，音樂(lè)教育管理需要從學(xué)科發(fā)展的規(guī)律來(lái)糾正這種現(xiàn)象。教育管理要明確的界定管理對(duì)象的職責(zé)，在制度化中的保障下才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)音樂(lè)教育的管理科學(xué)化。

　　(三)引導(dǎo)人才發(fā)展，促進(jìn)音樂(lè)人才培養(yǎng)

　　音樂(lè)人才的培養(yǎng)需要教育，而教育又需要在一個(gè)健全的穩(wěn)定的環(huán)境中生長(zhǎng)，因此最終的落腳點(diǎn)還是音樂(lè)教育管理。音樂(lè)教育管理對(duì)學(xué)科的宏觀發(fā)展走向起著重要的影響，通過(guò)資源的動(dòng)員調(diào)取以及制度結(jié)構(gòu)的保障，音樂(lè)教育管理引導(dǎo)整個(gè)學(xué)科的發(fā)展。學(xué)生接受高校的音樂(lè)教育管理，因此就有服從管理的義務(wù)，當(dāng)資源實(shí)現(xiàn)交叉流動(dòng)，學(xué)生跟隨著資源進(jìn)行流動(dòng)，學(xué)生的發(fā)展方向也實(shí)現(xiàn)著轉(zhuǎn)變。所以說(shuō)音樂(lè)教育管理對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。同時(shí)人才在健康的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的效果如何除了取決于自身以及資源的因素外還有受到環(huán)境的影響。音樂(lè)教育管理為學(xué)生提供一個(gè)適宜的環(huán)境，學(xué)生能夠在這種環(huán)境下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。音樂(lè)教育管理為學(xué)生提供一個(gè)完善的教學(xué)安排和教學(xué)體系搭建，學(xué)生在其中受到教學(xué)安排的各種資源影響，人才培養(yǎng)方案影響著學(xué)生的知識(shí)體系以及知識(shí)結(jié)構(gòu)組成，從某種意義上說(shuō)正是這種模式代表了高校區(qū)別于其他院校的人才培養(yǎng)，管理思維方式?jīng)Q定了管理的效果以及人才的最終輸出質(zhì)量。

　　(四)更新管理模式，提高管理效率

　　高校音樂(lè)教育管理雖然按照相關(guān)的規(guī)定進(jìn)行， 但是在執(zhí)行管理功能的過(guò)程中會(huì)根據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的變化而采取相應(yīng)的改變策略。也就是說(shuō)，音樂(lè)教育管理作為機(jī)動(dòng)性的策略將會(huì)改變管理的模式，實(shí)現(xiàn)在原有管理基礎(chǔ)之上的新的管理方式。管理方式的更新適應(yīng)外在環(huán)境的變化，能夠給管理帶來(lái)更大的便利性。在管理過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種復(fù)雜的關(guān)系，管理模式是對(duì)復(fù)雜關(guān)系的真實(shí)性反映，它贏得了被管理者的認(rèn)同，因此在管理中適合的管理模式將能夠提高管理的效率。音樂(lè)教育管理在傳統(tǒng)的管理方式上采取的是自上而下的管理模式，這種具有科層化的形式導(dǎo)向暗含壓力倒逼的因素，因此在管理中不受歡迎，管理的效率自然不能得到提高。伴隨著新的環(huán)境條件改變，更多的參與主體進(jìn)入到教育管理的過(guò)程中，過(guò)程更加開(kāi)放，同時(shí)管理也呈現(xiàn)扁平化，平等化趨勢(shì)加強(qiáng)。