具有韻律感的音樂在現(xiàn)實生活中經(jīng)常被人所聽，而音樂以其自身的語言、韻律以及格調(diào)影響著各類人群。淺層次的音樂影響主要是從人的心理層面而言，不同形式的音樂格調(diào)給人帶來不同的感觀，從舒緩緊張到高昂亢奮的韻律都激發(fā)著人或者弱化人的情感。而音樂教育不單單是以音樂的欣賞為目標(biāo)，它要將音樂的實質(zhì)靈魂進(jìn)行解剖，給聽者更多的理論性知識。相比于單純地聽，教育則是將人進(jìn)一步升華直到理解音樂背后的邏輯。音樂教育管理是對音樂教育的保障，保障順利地展開，通過以學(xué)科的計劃安排以及人才培養(yǎng)方案的設(shè)計將教育外圍的管理工作全部承包，這樣避免了教育這項復(fù)雜工程在進(jìn)展中的各種阻力，當(dāng)然管理也是需要以動態(tài)化人性化的眼光來審思各項因素力保教育管理順利的展開。

　　一、高校音樂教育的作用

　　高校中展開音樂教育具有層次化的特征，對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行音樂教育其程度以及內(nèi)容都有較大的差異。將音樂教育融入到高校中終究是因為高校音樂教育對學(xué)生具有重要的影響，這些影響在淺層次上影響學(xué)生的某些認(rèn)知，在深層次上將會導(dǎo)致學(xué)生世界觀的轉(zhuǎn)變。

　　(一)陶冶性情，提升品位

　　音樂本身具有韻律感，在高校校園環(huán)境內(nèi)，音樂已經(jīng)成為學(xué)生生活的一個部分，興趣愛好不同學(xué)生可能會欣賞不同的音樂。不同的音樂成為學(xué)生間進(jìn)行溝通和交流的重要媒介之一。音樂在制作過程中有著嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，無論是其內(nèi)容還是其韻律的走向都是按照創(chuàng)作人自己的思想進(jìn)行演繹，聽音樂的人將會對音樂產(chǎn)生一種想象， 在另一種情境中置換自己的心情， 長時間聽音樂將會使聽音樂的人形成一種品位。無論是專業(yè)性的音樂教育還是具有通識性特征的音樂教育，其目的不再是簡單的教育學(xué)生聽音樂，而是教育學(xué)生去感受音樂，接觸更多的音樂知識，利用知識來思考所聽音樂的構(gòu)造，從而提高審美度。

　　(二)凈化心靈，規(guī)訓(xùn)行為

　　音樂能夠凈化心靈，在于音樂將為人創(chuàng)造一種境界，這種境界幫助人駛離現(xiàn)在的狀況，人為制造一個虛幻的空間。音樂教育則是要保證受教育者能夠辨析音樂的質(zhì)量、了解音樂的相關(guān)原理。學(xué)習(xí)的人可以從音樂中感悟到相關(guān)知識。音樂教育使得學(xué)生在接受知識時更加專業(yè)。音樂教育其實質(zhì)是關(guān)于美的教育，學(xué)生接受教育將能夠獲得美的熏陶，將能夠自覺地凈化心靈，起著調(diào)節(jié)器的作用。在音樂教育中學(xué)生對事物的認(rèn)知將產(chǎn)生新的概念，反映在行動中則是學(xué)生將會自覺地規(guī)訓(xùn)自己的行為。音樂教育從思想到行為都對人產(chǎn)生影響，這種潛在的影響可能是有時間差的，也就是說影響不會立即地出現(xiàn)在人的生活中，而是以一個漸進(jìn)的過程來影響人。

　　(三)感悟智慧，提供動力

　　音樂教育是將音樂深層的含義釋放出來以供學(xué)生學(xué)習(xí)， 學(xué)生能夠在音樂教育中發(fā)掘更多的智慧。音樂的創(chuàng)作雖具有個人性，但是作為藝術(shù)它又具有普遍性。音樂能夠調(diào)動人的情感，在工作和生活中賦予人更多的積極性。將音樂作為一個學(xué)科門類進(jìn)行學(xué)習(xí)是對音樂的重視，同時也將對促進(jìn)音樂的發(fā)展，普及音樂最基本的知識，使得音樂能夠為人所知。人在社會化的進(jìn)程中將會遇到各種人生問題，這些問題可能會對某些人形成巨大的挑戰(zhàn)，但是對于另一些人來說，特別是受到音樂的動力作用推動下將會積極地應(yīng)對這些問題以及挑戰(zhàn)，從而克服困難，實現(xiàn)自己的人生價值。

　　二、高等院校音樂教育管理的意義

　　音樂教育管理是對音樂教育的保障，盡管音樂教育具有重要的作用，但是音樂教育只有在有秩序的條件下才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的效果，而這種秩序性需要對音樂教育進(jìn)行管理。除此之外，高校音樂教育管理是從各個角度來看都有著重大的意義。

　　(一)優(yōu)化教育資源，提高教育質(zhì)量

　　音樂教育中存在著硬件和軟件資源，這些資源在組合上如果沒有人為的管理參與可能就不會出現(xiàn)最優(yōu)化的.狀態(tài)。高校音樂教育管理就是為了優(yōu)化教育資源，實現(xiàn)資源的整合，將師資力量恰當(dāng)?shù)剡\用在需求量最大的地方。高校音樂教育管理從課程安排上有的放矢將一些重要課程設(shè)定由經(jīng)驗較為豐富的教師擔(dān)任授課，根據(jù)社會的發(fā)展需要以及師資力量的分布可以合理化的安排課程。音樂教育管理是一個統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的行為，在音樂教育中能夠利用管理的杠桿作用，有計劃引導(dǎo)資源的流向，如在教育活動中可以組織相關(guān)類型主題的活動，這些活動將吸引更多的學(xué)生以及教師參與，這就發(fā)揮了一個明顯的引流作用。在高校內(nèi)部，不同的高校擁有著不同的師資力量，呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象，較好的學(xué)校擁有更多的師資資源，而稍微差一點的學(xué)校缺少這些資源，反映到音樂人才的培養(yǎng)上就會出現(xiàn)較大的差距，雖然不能完全地將這種后果歸結(jié)為音樂教育管理，但是教育管理確實占據(jù)了一個重要的地位。好的管理將發(fā)揮資源間協(xié)調(diào)互動的作用，最終推動課程的教育質(zhì)量。

　　(二)維持教育秩序，推進(jìn)音樂教育科學(xué)發(fā)展

　　音樂教育管理旨在為學(xué)生提供一個較為適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境， 保障學(xué)生在秩序化的教學(xué)中學(xué)到知識。就音樂教育管理的制度安排而言，制度是維持音樂教育的規(guī)范性文件，通過穩(wěn)定性較強(qiáng)的文件，音樂教育將能夠沿著固定的邏輯軌道進(jìn)行運轉(zhuǎn)。音樂教育管理表現(xiàn)在制度管理以及組織結(jié)構(gòu)管理方面，兩者形成軟硬兩種途徑形塑音樂教育的模式。在音樂教育管理上結(jié)構(gòu)化的安排能夠?qū)崿F(xiàn)分工合作，避免各種管理事物邊界不清，相互扯皮的問題。在音樂教育管理中教師的主要職責(zé)是授課，而行政部門主要的職責(zé)是管理，兩者是不相同的，但是事實上行政往往干預(yù)教學(xué)，音樂教育管理需要從學(xué)科發(fā)展的規(guī)律來糾正這種現(xiàn)象。教育管理要明確的界定管理對象的職責(zé)，在制度化中的保障下才能夠?qū)崿F(xiàn)對音樂教育的管理科學(xué)化。

　　(三)引導(dǎo)人才發(fā)展，促進(jìn)音樂人才培養(yǎng)

　　音樂人才的培養(yǎng)需要教育，而教育又需要在一個健全的穩(wěn)定的環(huán)境中生長，因此最終的落腳點還是音樂教育管理。音樂教育管理對學(xué)科的宏觀發(fā)展走向起著重要的影響，通過資源的動員調(diào)取以及制度結(jié)構(gòu)的保障，音樂教育管理引導(dǎo)整個學(xué)科的發(fā)展。學(xué)生接受高校的音樂教育管理，因此就有服從管理的義務(wù)，當(dāng)資源實現(xiàn)交叉流動，學(xué)生跟隨著資源進(jìn)行流動，學(xué)生的發(fā)展方向也實現(xiàn)著轉(zhuǎn)變。所以說音樂教育管理對學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。同時人才在健康的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的效果如何除了取決于自身以及資源的因素外還有受到環(huán)境的影響。音樂教育管理為學(xué)生提供一個適宜的環(huán)境，學(xué)生能夠在這種環(huán)境下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。音樂教育管理為學(xué)生提供一個完善的教學(xué)安排和教學(xué)體系搭建，學(xué)生在其中受到教學(xué)安排的各種資源影響，人才培養(yǎng)方案影響著學(xué)生的知識體系以及知識結(jié)構(gòu)組成，從某種意義上說正是這種模式代表了高校區(qū)別于其他院校的人才培養(yǎng)，管理思維方式?jīng)Q定了管理的效果以及人才的最終輸出質(zhì)量。

　　(四)更新管理模式，提高管理效率

　　高校音樂教育管理雖然按照相關(guān)的規(guī)定進(jìn)行， 但是在執(zhí)行管理功能的過程中會根據(jù)現(xiàn)實環(huán)境的變化而采取相應(yīng)的改變策略。也就是說，音樂教育管理作為機(jī)動性的策略將會改變管理的模式，實現(xiàn)在原有管理基礎(chǔ)之上的新的管理方式。管理方式的更新適應(yīng)外在環(huán)境的變化，能夠給管理帶來更大的便利性。在管理過程中會出現(xiàn)各種復(fù)雜的關(guān)系，管理模式是對復(fù)雜關(guān)系的真實性反映，它贏得了被管理者的認(rèn)同，因此在管理中適合的管理模式將能夠提高管理的效率。音樂教育管理在傳統(tǒng)的管理方式上采取的是自上而下的管理模式，這種具有科層化的形式導(dǎo)向暗含壓力倒逼的因素，因此在管理中不受歡迎，管理的效率自然不能得到提高。伴隨著新的環(huán)境條件改變，更多的參與主體進(jìn)入到教育管理的過程中，過程更加開放，同時管理也呈現(xiàn)扁平化，平等化趨勢加強(qiáng)。