新教材的數學教學內容強調發揮學生的主體作用，突出創新和實踐能力的培養。作為教師要更新教學觀念，從方法、手段、途經和資源方面，進行全方位的反思、探索和實踐，變“注入式”為“啟發式”，變“封閉式”為“開放式”，變“單一式”為“多樣式”。在此我結合十幾年的數學教學實踐，淺談自己在數學教學中探索教學新方法、提高課堂效率的幾點做法。

　　一、轉變觀念，積極探討新的教學方式

　　在教學過程中，要營造開放的空間，激發學生學習的積極性，從學生的愛好和興趣出發，設計一些有特色的教學方法。如：兩盞燈、一個等式，是符合要求的兩個圖形，你還能構思出其它的圖形嗎？比一比，看誰想得多。這是一道培養學生圖案設計能力與空間想象能力的趣味數學題，沒有標準的答案。初一學生根據他們的知識面和生活閱歷，是從以下不同的側面來設計的：

　　（一）來自生活實踐的設計，圖形如圣誕樹、一輛小車、一個機器人、一座房子、兩支棒棒糖、嬰兒車等；

　　（二）形象生動地刻畫動物或人物，有一只小鳥、稻草人、一只蝴蝶、一只狐貍頭等31種。

　　這樣的數學活動課，以情境、想象的形式貫穿整個課堂，在這種學習氛圍中，學生的積極性被激發起來，樂在其中，使學生勤于動手、善于觀察、發揮想象力，課堂教學輕松活潑。

　　二、聯系實際，變抽象為生動

　　我們要改變死記硬背加題海戰術的數學教學模式，讓“冷冰冰”的數學課變得生動起來。老師可以在新課題學習時呈現出一個實際問題或是一種生活現象，讓同學們認識到數學來源于生活，數學中每一個新的知識點，都是為了解決實際問題而提出一些方法和策略。在教學過程中，老師可以讓學生自己觀察問題、提出問題，找出其中的關系式，設計問題解決策略等，這樣就可以減輕記憶的負擔，使知識存放有序，也便于更有效地提取和遷移。

　　學生在上課回答問題時，我并不只表揚答案正確、表達準確的同學，而是關注學生是怎樣思考問題的，培養學生敢于思考、勇于創新的精神，常常有意外的、精彩的收獲。

　　三、在課堂教學中培養學生合作的意識

　　學會與人共處，學會合作，學會交流，是生活在信息社會的人應具備的基本素質。我們要在課堂教學中培養學生的合作意識，使學生自主探索、主動獲取知識。我在課堂教學中經常進行小組合作學習的探討，讓學生在課堂上進行討論交流，在小組合作學習中留給學生思考的空間。一道題，放在小組中，大家經過討論進行有選擇性的商議，讓每個學生承擔著不同的角色：課堂上，學生分成四人小組，有的當組長，負責整理每個人的發言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解，并且我也參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。

　　這時，思維活躍的同學可以闡述自己的意見，而對于不愛發言的學生，在小范圍內也留給了他表現的空間，比如給自己的同桌講講。在大家的充分參與下，對研究的數學結果進行初步的統一，然后把研究的結果展示給全班同學，這時學生對知識的思考過程進行再現，互教互學，共同提高。教學過程既是學習的'過程，同時又是學生交流的過程，學生的合作意識得到了很好的培養。

　　四、及時審視自己的教學，引導學生積極參與到課堂教學中

　　在數學課堂上，要及時審視自己的教學是否引起了學生的興趣，關注學生在課堂上的參與程度，不斷反思自己的教學行為是否適應學生的心理特點、能否激發學生的求知欲。每一節課后，我都要反思一下自己的教學行為，并且到學生中間去了解，有益于學生的，我就繼續發揚，爭取更好，對學生不利的，我就及時改正，努力使課堂教學在這種反思中更加圓滿，使我們的學生獲得更好的發展。課堂教學應著眼于學生潛能的發揮，促進學生有特色地發展，使學生富有探究新知、不斷進取的精神。

　　教師要從知識的傳授者轉變為課堂教學的引導者和組織者，激發學生投入到新的學習活動中，做學習的主人。只有在這樣的學習過程中，學生才會充滿成就感和自信心，才有利于學生思考問題和理解掌握數學。課程改革任重而道遠，作為老師要不斷學習，以適應不斷變化的教育發展，形成自己獨特的教學風格和特色。

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