一、研究對(duì)象與方法

　　研究對(duì)象：中學(xué)體育課堂教學(xué)互動(dòng)情況。研究方法：文獻(xiàn)綜述法、邏輯分析法、比較分析法。

　　二、結(jié)果與分析

　　（一）中學(xué)體育課堂教學(xué)互動(dòng)的基本類(lèi)型

　　在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，以教學(xué)主體分類(lèi)，以教師與學(xué)生之間互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)兩類(lèi)為主，將其細(xì)化可分為五大基本類(lèi)型：

　　1.教師與學(xué)生群體的互動(dòng)

　　體育課堂教學(xué)中主要以此互動(dòng)為主。貫穿體育教學(xué)的始終，是體育課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、情感目標(biāo)的重要保證。

　　2.教師與學(xué)生個(gè)人的互動(dòng)

　　教師與學(xué)生個(gè)人之間的互動(dòng)主要體現(xiàn)在體育教學(xué)中的提問(wèn)與回答、個(gè)人輔導(dǎo)等教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生個(gè)人對(duì)體育的理解和掌握起著重要作用。這種互動(dòng)對(duì)體育課堂教學(xué)效果和學(xué)生自我概念的形成都有重要影響。

　　3.學(xué)生個(gè)人與學(xué)生個(gè)人的互動(dòng)

　　體育教學(xué)，學(xué)生之間的交流和討論有助于掌握體育內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知、拓展思路。

　　4.學(xué)生個(gè)人與學(xué)生群體的互動(dòng)

　　此類(lèi)互動(dòng)可以提高學(xué)生體育參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生人際交往和團(tuán)結(jié)合作的能力。

　　5.學(xué)生群體之間的互動(dòng)

　　學(xué)生群體與學(xué)生群體的互動(dòng)主要體現(xiàn)在分組互動(dòng)。比如，組別之間的評(píng)價(jià)和競(jìng)賽，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　（二）中學(xué)體育課堂教學(xué)互動(dòng)特征

　　1.在互動(dòng)情景下，以情感性互動(dòng)為主

　　互動(dòng)總是在特定的情景下進(jìn)行的，情景不同，人們的互動(dòng)方式也會(huì)不同，互動(dòng)本身所蘊(yùn)含的意義也會(huì)發(fā)生變化。從師生關(guān)系的角度而言，課堂互動(dòng)的情景通常是“工具性關(guān)系”和“情感性關(guān)系”混合并存的情景。在體育教學(xué)課程中，主要以實(shí)操練習(xí)為主，教師在輔助學(xué)生練習(xí)時(shí)，除了知識(shí)性的引導(dǎo)外，情感性的鼓勵(lì)是很有必要的。據(jù)證明，在體育教學(xué)任務(wù)完成中，鼓勵(lì)的情感交流比知識(shí)性的傳授更有效。

　　2.體育課堂教學(xué)互動(dòng)的組織隨機(jī)性強(qiáng)

　　體育課堂中的互動(dòng)有著鮮明的組織特征。與文化課相比，體育課堂教學(xué)隨機(jī)性強(qiáng)，學(xué)生在體育場(chǎng)所的位置隨時(shí)變化，在教師的總體指導(dǎo)下，學(xué)生活動(dòng)以自主練習(xí)為主。這就為學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)提供了契機(jī)，此互動(dòng)隨機(jī)性強(qiáng)，但為學(xué)生提供了多種角色的體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育課程中情感目標(biāo)的達(dá)成。

　　3.在體育課堂教學(xué)中，互動(dòng)形式多樣

　　文化課程教學(xué)中的互動(dòng)，主要以師生互動(dòng)為主，學(xué)生與學(xué)生，群體與群體的互動(dòng)少之甚少，但是相對(duì)于文化課程的互動(dòng)，體育課程教學(xué)的互動(dòng)就豐富多彩、形式多樣了。（1）教師的非語(yǔ)言指導(dǎo)在體育教學(xué)中起著重要作用。（2）學(xué)生的合作和組別競(jìng)賽有助于體育課堂的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。（3）不同的體育教學(xué)目標(biāo)，需要不同的教學(xué)組織互動(dòng)。體育課程互動(dòng)的多樣性，使得體育課程內(nèi)容豐富多彩，體現(xiàn)了“趣味體育”的.特征。

　　4.體育課堂教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展

　　在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主要是通過(guò)一系列的身體活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)的。學(xué)生在動(dòng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與教師的交流，與同學(xué)的交流，都與學(xué)生體育項(xiàng)目技術(shù)的掌握有關(guān)，并且還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的深刻理解，學(xué)生能高效地掌握技術(shù)。體育活動(dòng)不僅要鍛煉學(xué)生健康的體魄，而且還促進(jìn)了學(xué)生的心理健康，其中，體育課堂教學(xué)互動(dòng)的發(fā)生就是其發(fā)展的催化劑。

　　5.體育課堂教學(xué)互動(dòng)，有助于及時(shí)反饋信息

　　在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，有著與文化課教學(xué)不同的特點(diǎn)，在體育課堂教學(xué)中，體育教師能夠隨時(shí)了解學(xué)生的掌握情況以及易犯錯(cuò)問(wèn)題，有助于體育教學(xué)的順利進(jìn)行。但也有其弊端，體育教師的能力限制、學(xué)生的心理狀態(tài)，都會(huì)影響課堂效果。體育課競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，會(huì)讓部分體育素質(zhì)較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑感。但是體育互動(dòng)有助于解決體育課的相關(guān)問(wèn)題，為學(xué)生提供一個(gè)有活力、有興趣的體育課堂。

　　綜上所述，中學(xué)體育課堂互動(dòng)的關(guān)鍵性舉足輕重，但是在體育課堂互動(dòng)中，還存在著不足，比如，學(xué)生對(duì)互動(dòng)情景的辨識(shí)比較模糊；教師與學(xué)生的互動(dòng)，主要以口令的形式為主，缺少趣味性，學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容的認(rèn)知性互動(dòng)相對(duì)偏弱。體育課堂教學(xué)互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生團(tuán)體的概念，有助于提高學(xué)生的集體適應(yīng)能力，從而促進(jìn)學(xué)生身心得到全面發(fā)展。對(duì)于未來(lái)的體育課程與教學(xué)改革而言，強(qiáng)化課堂互動(dòng)意識(shí)、完善課堂互動(dòng)形式，進(jìn)而充分展現(xiàn)其在學(xué)生“社會(huì)性”發(fā)展方面的天然優(yōu)勢(shì)，是應(yīng)當(dāng)繼續(xù)堅(jiān)持和深化的主題之一。

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