隨著李總理的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新時代的到來，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的需求愈加突顯，社會與各企業(yè)對人才的運用知識能力和實踐能力提出了新的要求，作為培養(yǎng)職業(yè)人才的高職高專類院校，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)方面的理論知識，更需要著力培養(yǎng)較強的實踐能力與動手能力，培養(yǎng)其成為適應(yīng)社會需要的、能夠在不同條件下創(chuàng)造性地用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　與此同時，為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對我們教師也提出了新的要求與挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)建模是大學(xué)數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)實問題的橋梁，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽是目前國內(nèi)規(guī)模最大，影響力比較大的科技類競賽，逐步成為在校大學(xué)生展現(xiàn)自己創(chuàng)新能力、解決實際問題能力的舞臺，通過數(shù)學(xué)建模競賽，不僅展示了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，同時也提高了教師的教學(xué)能力，為高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了新的思路與方法。數(shù)學(xué)建模競賽的試題案例涉及面廣，與現(xiàn)實問題貼切，適合“應(yīng)用型”的要求。將數(shù)學(xué)建模的思想與方法融入到高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中去，是高職高專類院校教學(xué)改革的一大措施。

　　1、教學(xué)過程融入建模思想的具體方法

　　數(shù)學(xué)建模是對實際問題進行抽象簡化，并構(gòu)造出數(shù)學(xué)模型來求解該問題。事實上高等數(shù)學(xué)與其它學(xué)科與專業(yè)領(lǐng)域的聯(lián)系非常密切，利用數(shù)學(xué)來解決實際問題的思路與方法涉及了很多專業(yè)領(lǐng)域。筆者通過多年和數(shù)學(xué)建模競賽指導(dǎo)與培訓(xùn)，積累了一定的經(jīng)驗，并認識到建模的本質(zhì)是數(shù)學(xué)理論與實際問題相融合的結(jié)果。而因為許多的現(xiàn)實問題都牽涉到眾多實際因素，因此在建立數(shù)學(xué)模型時，往往都需要進行適當(dāng)?shù)哪Ｐ图僭O(shè)，簡化模型來計算。盡管眾多建模問題不盡相同，但其內(nèi)在聯(lián)系都是把問題中相關(guān)變量的關(guān)系通過數(shù)學(xué)方法來抽象出其具體形式。在教學(xué)過程融入建模思想可從如下幾點著手：

　　1.1、教材的選用應(yīng)重點突出數(shù)學(xué)建模方法的應(yīng)用

　　在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想與方法，教材選用至關(guān)重要。目前來說高等數(shù)學(xué)相關(guān)教材達到上百種，可是能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思想與方法的高數(shù)教材較少，大部分高職高專類院校所選用的教材大多是借鑒或參照綜合性大學(xué)的本、專科高等數(shù)學(xué)教材，使得大部分的教學(xué)內(nèi)容都沒有體現(xiàn)自己的“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)的特色。

　　個人認為，教材應(yīng)達到理論知識貼近生活且易于理解，所涉及專業(yè)方面知識不能過多，把滲透數(shù)學(xué)建模思想作為首要參考標(biāo)準(zhǔn)，從根源上提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實問題的興趣，讓學(xué)生初步認識到“數(shù)學(xué)原來是有用的”。

　　1.2、以應(yīng)用型例題為突破口，教學(xué)中體現(xiàn)建模思想

　　眾所周知，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂講授方式較為呆板，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師都習(xí)慣與把數(shù)學(xué)看成是一種墨守成規(guī)的工具，而往往忽視了大學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新性能力方面的主要作用，教師不注重或不擅于去搜集一些體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)的素材與實例，使得教學(xué)與現(xiàn)實嚴重脫節(jié)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中失去主動積極性，培養(yǎng)出來的學(xué)生也只會考試而不會用理論聯(lián)系實際來解決問題。

　　數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在，眾多實際問題大多都能在數(shù)學(xué)的知識點中找到相關(guān)聯(lián)系，多采納一些與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密的例題。而一般選取的實例要盡量貼近教材，接近高職高專類層次學(xué)生的認知水平與他們的實際生活，培養(yǎng)學(xué)生初步的建模能力，比如一次函數(shù)模型，指數(shù)函數(shù)模型等，達到在數(shù)學(xué)的教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想的目的。

　　所以除了選用適用的教材之外，教師平時應(yīng)注意搜集一些注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的素材與實例，提高課堂教學(xué)的趣味性與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　1.3、在相關(guān)定義、定理等內(nèi)容的講解中滲透數(shù)學(xué)建模思想

　　從本質(zhì)上說，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，高等數(shù)學(xué)教材里的相關(guān)定義比如函數(shù)極限、導(dǎo)數(shù)與微分、無窮級數(shù)等都是從現(xiàn)實問題中抽象出來的.數(shù)學(xué)模型。教師在教學(xué)過程中，可以通過對原型問題的再現(xiàn)，從學(xué)生所熟知的生活實例引入，使其認識到書本中的定義并不是“死”的，而是與實際生活密切聯(lián)系的。

　　在講授相關(guān)概念的時候，可盡量結(jié)合實際提供有關(guān)于數(shù)學(xué)建模基本方法方面的豐富而直觀的問題背景。例如在講解數(shù)列極限的概念時，可引入劉徽的割圓術(shù)、幾何圖形、坐標(biāo)系中點的動畫演示等較為直觀的背景材料，盡可能地使學(xué)生直觀地理解定義，使其了解現(xiàn)實問題中的規(guī)律與數(shù)學(xué)理論知識的聯(lián)系，初步學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)建模的思想。又比如在講解定積分的概念時，可把變力作功、曲邊梯形的面積、旋轉(zhuǎn)體體積等問題的求解與之相結(jié)合，通過“微元法”求解這類實際問題，從中抽象出定積分的定義，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)原來還有這么深厚的現(xiàn)實背景，相對于枯燥乏味的純理論的填鴨式教學(xué)來說，這樣更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無形中培養(yǎng)他們挖掘生活與理論之聯(lián)系的建模能力。

　　1.4、可結(jié)合高等數(shù)學(xué)相關(guān)知識面向?qū)W生開展專題的數(shù)學(xué)建模活動

　　目前越來越多的高職高專類院校也開始參與數(shù)學(xué)建模競賽活動，與“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)相互映襯。在教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生多參與，培養(yǎng)動手能力，使學(xué)生們能夠在實踐中體驗數(shù)學(xué)的樂趣。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，針對所學(xué)知識開展專題類建模活動，使他們能夠?qū)嶋H問題中的各因素間的相互關(guān)系進行抽象并建立數(shù)學(xué)模型。例如請學(xué)生們以小組為單位，通過利用網(wǎng)絡(luò)資源或去有關(guān)部門查詢本市2000年之后的常住居民數(shù)，通過所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，建立數(shù)學(xué)模型解決以下問題：①該市的人口年增長率；②通過你所計算出的人口增長率，預(yù)測出2017年初該市的人口總數(shù)。

　　并以小組專題論文的形式進行探討交流。這樣的活動其實很多，比如等比數(shù)列教學(xué)中，關(guān)于銀行貸款利息的計算。可請學(xué)生關(guān)注利率變化的基礎(chǔ)上，考慮如果向銀行貸款50萬元15年還清的情況下，采用如下兩種不同的還款方式：①等額本金法還款；②等額本息還款。利用所學(xué)知識，通過建立數(shù)學(xué)模型解決月還款額問題，并對比兩種還款方式不優(yōu)劣與不同。

　　2、結(jié)束語

　　在數(shù)學(xué)建模競賽的推動之下，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革也有了更快速的發(fā)展，把數(shù)學(xué)建模思想融入到高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不失為一種推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一種的有效途徑，亦可達到以賽促教之目的，與教學(xué)相輔相成，使教學(xué)改革得到長足的進展。

　　【參考文獻】

　　［1］張珠寶.將數(shù)學(xué)建模思想和方法融入數(shù)學(xué)課程教學(xué)———關(guān)于高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索[J].高等數(shù)學(xué)研究,2004(6):24-27.

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