【摘要】：在物理觀察教學中主要依賴機體感官完成，教師應安排足夠的時間讓學生充分地觀察實驗，耐心等待學生的感知實踐。注意觀察活動與注意聯(lián)想等心理過程的配合，要教會學生掌握基本的觀察方法，訓練學生的語言表達能力。
【關鍵詞】：培養(yǎng)觀察物理現(xiàn)象邏輯思維
物理觀察，是在即定條件下，以知覺物質(zhì)及其運動中的物理因素、形象、變化及其相互關聯(lián)為目的的一種觀察。物理觀察主要依賴機體感官完成。物理觀察能力是指準確、迅速、深入、全面的捕捉對象的能力，是立善于覺察事物典型而不顯著的特征的能力。如何培養(yǎng)物理觀察能力，可采取以下措施。
一、注意培養(yǎng)觀察的漸進性、目的性和有序性
教師應安排足夠的時間讓學生充分地觀察實驗，耐心等待學生的感知實踐。如果急于進行細致的解說，表面上似乎是加速了學生從直覺到感知的過程，實際上，是以老師的思維代替了學生的觀察思維，將學生從直覺到感知的變化過程淹沒了，這等于取消了學生觀察能力的培養(yǎng)。
觀察應針對要解決的問題，明確觀察目標，采用什么觀察方法，是耳聞？目睹？還是手摸、鼻嗅、舌嘗？應記錄哪些數(shù)據(jù)？觀察前應有明確的安排，做到有計劃觀察，避免觀察時手忙腳亂，自覺的觀察態(tài)度來自明確的觀察目的。根據(jù)實驗的性質(zhì)、內(nèi)容、進程以及教學目標，教師應幫助學生明確的各種不同的觀察目的。
觀察的有序性依角度不同而不同，如按時間順序是從先到后；空間位置是由遠到近，從左到右；按客體結構是由外到內(nèi)或由內(nèi)到外，由部分到全體或由全體到部分。在觀察實驗儀器時，一般按其結構由部分到全體到全體到部分。在觀察物體運動時，一般按時間順序觀察，注意運動過程按階段劃分；各階段的始末時刻以及相應的物理量；對于這些運動過程則應劃分若干側面，而對每一側面的觀察，要以時間為序。
二、注意觀察活動與注意聯(lián)想等心理過程的'配合
科學觀察中即需要具有能夠專注，即持久的定向注意的特點，也需要有良好的注意分配。沒有專注的能力根本不可能進行有效的觀察，但沒有適當?shù)淖⒁夥峙淠芰Γ瑒t往往會放過專注視線外的某些細微變化或其它有關細節(jié)。教學中不但要學生注意對課堂上展現(xiàn)的物理現(xiàn)象的觀察，還要多要求學生善于隨時隨地注意身邊的事物所反映的物理意義。在物理教學中，可有責任感來約束學生濟意力；靠學科的內(nèi)在魅力來誘發(fā)學生的注意力；以適當?shù)墓?jié)奏來保護學生的注意力；以排除干擾來保證學生的注意力。
觀察會引起聯(lián)想，例如，觀察磁力線演示實驗時，從磁力線會聯(lián)想到電力線。老師要引導學生觀察時聯(lián)想，使之向正確的方向發(fā)展。
三、要教會學生掌握基本的觀察方法
方法是能力結構中的核心，它貫徹知識與技能融匯轉化成能力。（1）重點觀察法就是對于實驗目的有關的事物和現(xiàn)象進行觀察。可遵循由整體到局部，再由局部到整體，或先一般了解全貌，再集中觀察某一現(xiàn)象。（2）連續(xù)觀察法不是一次性的，即觀察隨時間而進行，觀察的目的在于發(fā)現(xiàn)某一個物理過程各階段的規(guī)律。（3）對比的觀察方法。我們認識事物現(xiàn)象往往是通過對兩個事物現(xiàn)象的對比，或把某一現(xiàn)象發(fā)生變化的前后情況進行比較來實現(xiàn)的。對比觀察有利于把握現(xiàn)象的特征，以及它與其他類似現(xiàn)象的區(qū)別。（4）歸納的觀察方法是有利于把握現(xiàn)象實質(zhì)的方法。在研究一些涉及變化因素較多的問題，或總結一些現(xiàn)象的一般規(guī)律時，通過個別現(xiàn)象分別進行觀察，得到一些個別的結論，再通過個別現(xiàn)象分別進行觀察，得到一些個別的結論，再通過歸納觀察一般規(guī)律。此外，還有分析研究綜合的現(xiàn)象方法；程序化的觀察法等，都有必要使學生掌握。教育學生掌握觀察方法的同時，必須發(fā)展學生的語法和思維能力，并在運用各種觀察方法的過程中加帶速感性認識、感性認識的轉化，使物理觀察過程進行的更為理智、正確、高效；從而全面、深刻、迅速地把握事物的整體與各部分特征。
四、要培養(yǎng)學生觀察物理現(xiàn)象的興趣和熱情
老師可介紹前輩物理學家勤于觀察，數(shù)十年如一日的動人故事，為學生樹立觀察的榜樣；教師應自己樂于觀察，善于觀察，以實際行動供學生效仿；還要精心安排課堂演示與課外觀察的內(nèi)容；使之協(xié)調(diào)，將實驗觀察與自然觀察結合起來，使學生逐步養(yǎng)成觀察物理學的習慣。在培養(yǎng)觀察興趣的基礎上，還要不失時機的培養(yǎng)持久觀察的毅力和習慣。教師要精心組織，讓學生能清醒地準確地觀察到成功的實驗現(xiàn)象，尤其是那些極不顯著而又非常用重要的屬性和特性。從而使學生產(chǎn)生并提高觀察興趣。啟發(fā)學生對周圍的物理現(xiàn)象多問為什么。例如：天空為什么會出現(xiàn)彩虹？鳥兒在電線上為什么不接觸？這樣，可以誘導學生積極觀察并探究物理知識。
五、要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力
如果學生不能描述所觀察到的物理現(xiàn)象，就等于沒有觀察。只有觀察與思維并重，才有價值，才有意義。為了幫助學生提高觀察能力，老師可讓學生用口頭或文字描述觀察到的物理現(xiàn)象，這樣，不僅有利于強化學生的觀察方法，鞏固所學到的物理現(xiàn)象，而且還能及時調(diào)控學生的觀察效果。訓練學生后的描述能力，可采用課堂提問與課外作用相結合的方式進行，同時鼓勵學生寫觀察日記；定期進行檢查評比，并對觀察方法不當，條理不清，敘述不正確的學生進行個別輔導；必要時通過集體講座的方式進行觀察能力的培養(yǎng)。這樣，不僅能使學生掌握正確的觀察方法，提高觀察能力，而且也能訓練學生的語言表達能力。
通過培養(yǎng)學生觀察能力可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力觀察是創(chuàng)新的基礎，學生的創(chuàng)新意識來源于對生活的感悟。培養(yǎng)學生良好的觀察習慣；是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要任務。
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