小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的探索

　　有效教學(xué)是廣大教師在課堂教學(xué)中積極追求的目標(biāo)，所謂“有效教學(xué)”就是指：凡是能夠有效地促進學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問題。一節(jié)課的教學(xué)有沒有效益，就是看學(xué)生有無進步或是否發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上達成有效教學(xué)，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略，談?wù)勛约旱膸c看法。

一、構(gòu)建和諧氛圍

　　長久以來，老師說什么就是什么，學(xué)生只有照做的份，“老師說了，要這樣做”、“老師不讓這樣做”…… 這些觀念嚴重影響了學(xué)生，他們的思想遭到限制，嚴重阻礙了思維的發(fā)展。因此，無論在生活中還是在教學(xué)中，教育者都應(yīng)該擺正自己的位置，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，允許學(xué)生闡述自己的觀點，發(fā)表自己的看法。

　　此外，老師還要能虛心的聽取學(xué)生提出的意見和建議，這樣，師生之間產(chǎn)生相互信任的氛圍，學(xué)生從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績也會逐步提高。

二、貼近學(xué)生生活

　　數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性， 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程容易造成形式和內(nèi)容， 具體和抽象， 感性和理性的脫節(jié)， 從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥無味， 神秘難懂的印象， 原因之一便是脫離實際。因此， 教學(xué)中， 教師要有意識地善于捕捉、設(shè)計生活情景， 有意識地將現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化， 數(shù)學(xué)問題生活化。

　　1.生活情境中探究數(shù)學(xué)問題

　　1.1緊扣生活， 使數(shù)學(xué)問題具體化。現(xiàn)實生活中有很多數(shù)學(xué)問題的背景， 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以此作為直接的出發(fā)點， 讓死板、抽象的數(shù)學(xué)問題形象化、生動化。如教學(xué)圓的認識中理解定點， 定長概念時， 教師可先用多媒體展示生活中操著繩子的小球掄動會形成什么圖形， 園林工人怎么畫圓。再引導(dǎo)思考： 為什么這些圓會畫的這樣好？在討論中學(xué)生自然而然的接受了定長、定點、什么是圓， 怎么畫圓。

　　1.2模擬生活， 使數(shù)學(xué)問題生活化。教學(xué)中教師可以根據(jù)需要， 擠出時間， 騰出空間， 創(chuàng)設(shè)表演環(huán)境， 把生活中事件再現(xiàn)到課堂， 在課堂中演練生活中的場景， 讓學(xué)生真真實實體味數(shù)學(xué)。

　　1.2走進生活， 使數(shù)學(xué)問題實際化。數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地在課堂， 但有些知識完全可以走出教室， 到實際生活中學(xué)習(xí)。

　　2.生活實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

　　2.1加強操作， 把理論數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實踐。例如，教了“ 比和比例”， 可以把學(xué)生帶到操場上， 讓學(xué)生測量計算校園里樹的高。高大的樹怎么測量？ 多數(shù)的同學(xué)提出爬樹用繩子測量的笨方法。教師引導(dǎo)（學(xué)生看自己的影子， 再應(yīng)用學(xué)到的比例知識， 問題便迎刃而解了。

　　2.2開展活動， 綜合運用所學(xué)知識研究生活問題。未來的公民必須會用數(shù)， 必須具備一定的發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題的能力。通過組織學(xué)生開展小課題的研究， 可以提高學(xué)生探索和解決實際問題的能力。

三、善用學(xué)生的錯誤。

　　課堂教學(xué)中學(xué)生一定會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，教師會出現(xiàn)這樣那樣的尷尬，但我認為，流暢并不意味著教學(xué)的順利成功，表面的達成并不表明學(xué)生的有效發(fā)展。即使公開課也應(yīng)該是常態(tài)課中的經(jīng)典，經(jīng)典不回避曲折，曲折才顯美麗。在教學(xué)中，我們不該放過學(xué)生中帶有普遍性的典型錯誤，而應(yīng)發(fā)揮教學(xué)機智，將這種課堂生成轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源，及時采取措施，調(diào)整教學(xué)思路，將錯誤轉(zhuǎn)化成美麗。這樣學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主人.我們要尊重他們的認知差異，理解他們的學(xué)習(xí)困難，幫助他們超越自我。

四、實施激勵評價

　　新課標(biāo)指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　1.課堂教學(xué)中，教師每時每刻都在通過語言，手勢、表情、神態(tài)等對學(xué)生進行評價。新課程評價改革的方向是多角度地評價、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機會，并及時地、有針對性地做出恰當(dāng)評價，使學(xué)生體驗成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時，教師應(yīng)給予充分的肯定。

　　2.課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價。不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，解決問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生的參與度，目標(biāo)達成度、合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。

　　3.鼓勵學(xué)生進行自我評價和對他人評價。通過自我評價，能夠提高學(xué)生的積極性和主動性，更重要的是自我評價能夠促進學(xué)生對學(xué)習(xí)進行反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長的能力。

　　4.激勵性評價要注意“度”。激勵不在于一味地表揚和“藏拙”。太多的表揚和超值的嘉獎不利于學(xué)生的自我評價，長期下去，學(xué)生也許會迷失了自我。

五、注意課后延伸。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)既是：“進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”又是“運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單實際問題”的必要的“日常生活的的工具”。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取了課后延伸去鞏固數(shù)學(xué)的做法。

　　如在學(xué)習(xí)“分類”之后，讓學(xué)生通過課堂上的學(xué)習(xí)分類方法，回家把自己家中的東西進行分類擺放，把在家的分類情況再帶到課間和學(xué)生互相交流。從而進一步鞏固分類方法，又讓學(xué)生在實際生活中去感受、體驗、理解數(shù)學(xué)知識及其實際應(yīng)用，同時，讓學(xué)生在活動中通過動手實踐、自主探索、合作交流，學(xué)習(xí)從不同的角度進行思考。用多種方法解決問題，在活動中形成初步的實踐能力和創(chuàng)新意識，在活動中體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在活動中提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

　　總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中做到以下幾點：構(gòu)建和諧氛圍，貼近學(xué)生生活，善用學(xué)生的錯誤，實施激勵評價 ，注意課后延伸。那么，我們的數(shù)學(xué)課堂一定會收到意想不到的效果。當(dāng)然對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)研究之路還很漫長，這需要我們不斷地去探索和研究，去尋找最有效的教學(xué)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。